小學一年級英語啟蒙教學中如何培養學生的學習興趣與習慣

孫大偉

摘要：對于小學一年級的英語教育而言，最重要的是激發孩子們的學習興趣，樹立孩子們的學習英語的自信心，在學習英語的過程中，掌握學習策略，養成培養良好的學習習慣，形成真正的英語思維方式，為以后中高年級的英語學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：激發興趣；良好學習習慣；聽說讀寫

引言：

年齡小，玩心重，依賴性強，注意力難以長時間集中，缺乏自主學習能力，是一年級這個階段學生的特點。如何克服這些缺點，讓孩子愛上英語學習，就需要尋找他們的興奮點，激發學習興趣，培養良好的學習習慣。需要教師轉變思想觀念，充分利用各種教學手段和教學方法，加強對學生學習興趣和習慣的培養。

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的培養是英語教學的重中之重。一旦孩子們產生對學習英語的興趣，就會樂于學習英語，實現英語學習的快速入門，為今后學深學透打下基礎。

1、創設情境，激發學生的學習興趣

在英語課堂中，創設情境是十分必要的。通過圖片、實物、音視頻展示等方式，創設英語環境，使學生在身臨其境，充分調動各個感受器官積極參與英語學習之中，學習和運用英語知識，提高學生的英語交流、聽說讀寫的能力。尤其是隨著現代教學方式的不斷發展，多媒體逐漸走入了課堂，并為情景式教學插上了翅膀。通過聲音和視頻的展示，為學生構建真實的英語場景，激發學生的聯想和想象，能最大程度上增強學習效果。

2、以人為本，發揮學生的主體作用

傳統教學，是以“傳遞——接受”為主要特征，強調教師在教學活動中的主導地位。但傳統課程教學已經不能適應現代教育的需求了。新課程改革的要求，教師在教學活動中應該把學生作為課堂中心，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的主動性和積極性。作為教師，應該做的是開放的環境中，盡可能多的創造各種條件，使學生在情境中通過自主學習的方式，真正成為學習的主人。

3、活動為輔，鞏固學生的知識體系

愛玩，是低年級學生的天性。為了達到更好的學習效果，教師應當充分釋放孩子們的天性，設計形式多樣的教學活動，使孩子們在“玩中學”、“樂中學”，激發學生主動參與到英語學習中的積極性。同時，豐富而有趣的活動，能幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中，充分運用英語知識，更加熟練地掌握英語知識。教師可以通過設立英語角、辦英語報紙，組織英語興趣小組、表演英語情景劇、演唱英語歌曲及開展英語知識講座等方式促進孩子們在活動中相互激勵、相互啟發，通過互動交流的方式更好地更高效率地學習英語。

二、形成良好的學習習慣

1、選擇素材，培養學生朗讀習慣

“讀”對低年級學生來說，主要是指“朗讀”。要求孩子們能夠正確拼讀單詞、朗讀課文，語音、語調基本正確。朗讀能夠幫助學生記憶單詞，積累詞匯量，培養學生的語感。因此，在英語教學中，一定要注重孩子們的“讀”，充分利用教材，培養良好的朗讀習慣。教師要注意范讀和領讀，注意自己的發音、語音、語調和節奏，注意引導學生升調、降調、重讀等，必要時可以要求學生在文本上標注音調符號。在學生跟讀的過程中，注意糾正孩子朗讀的不良習慣，在孩子讀得標準時，及時予以鼓勵，激發學生的朗讀熱情。

2、大膽開口，培養孩子說的習慣

英語教學中，“讀”與“說”是相輔相成的。讓學生大膽開口說英語，是學好英語的必要環節。低年級的學生害羞、膽小、害怕出錯的心理使他們難以開口說英語。低年級的教材非常生活化，提供的場景也是學生們熟悉、親切，較為常見的情境，非常適合孩子們“說”英語。所以，教師應當充分挖掘和利用教材，構建輕松愉快的氛圍，利用一切可用的教具、媒體，幫助學生克服畏難怕羞的心理，培養學生說的良好習慣。

此外，充分利用實踐活動組織一些競賽、游戲，設立英語角，寓教于樂，給孩子們展現英語說話能力、利用英語溝通交流的機會，充分利用獎勵機制，鼓勵孩子大膽開口。不要隨意打斷孩子，即使有錯誤，也要采取啟發式教學的方式，讓他們自己改正，達到更好的教學效果

3、嚴謹規范，培養學生書寫習慣

書寫姿勢正確，方法、格式書寫正確，是小學生學習英語的過程中對“寫”的基本要求。在學習英語之前，大多數學生已經培養了一定的書寫習慣，尤其是拼音書寫，為學生書寫英語打下了一定的基礎。但英語書寫和漢語書寫還是存在著較大的差異，因此，教師在英語教學過程中一定要有針對性地對英語書寫進行嚴格訓練，及時糾正孩子們的錯誤傾向，以防對以后的教學產生影響。

結論：

小學一年級階段是英語學習的至關重要的階段，這一階段，如果能充分激發學生學習英語的興趣、熱情和信心，養成良好的英語學習習慣，會對他們以后的學習英語產生極為重要的積極作用。所以說，低年級的英語啟蒙教學工作一定要做好，作為教師，一定要重視對學生英語學習興趣與習慣的培養。在英語教學過程中，充分利用多媒體創設情境，用游戲教學的方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生能在輕松、自由的情景中自主學習。同時，也不能忽視良好的英語學習習慣的培養，注重對學生“聽說讀寫”能力的引導，促進學生的英語表達、溝通和應用能力的提高。

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