小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的實(shí)踐與探究

路家峰

（江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）

摘 要：新時(shí)期下，我國(guó)教育體制的不斷深化改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生深入、全面以及主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師一定要改變當(dāng)前的教學(xué)模式。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的實(shí)踐與探究進(jìn)行分析和闡述，希望給予各位教師同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；教學(xué)模式

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的教學(xué)難度，要求小學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象枯燥，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性，不能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

一、尊重學(xué)生的課堂主體地位

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師更加看重考試成績(jī)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用灌輸式的教學(xué)方式，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性和積極性。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師需要為學(xué)生提供更多的課堂空間和時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，展示自我。

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，這是實(shí)行主體性教學(xué)模式的關(guān)鍵手段和方式。在課堂教學(xué)中，教師一定要更新理念，改變灌輸式教學(xué)模式，采取啟迪式以及引導(dǎo)式教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。同時(shí)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師要轉(zhuǎn)變舊觀念，在課堂中盡量弱化教師的作用，為學(xué)生開(kāi)展自主探究提供空間，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和信心。教師要在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、全面的整理和把握后，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生信任和尊重，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生以更加主動(dòng)和積極的態(tài)度投入到課堂討論和交流中。學(xué)生要在開(kāi)展自主思考的同時(shí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通與交流，通過(guò)探究合作以及小組學(xué)習(xí)等方式，找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較低，思維尚未成熟，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、枯燥乏味，如果學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來(lái)負(fù)面影響。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，或者組織學(xué)生積極參與一些數(shù)學(xué)游戲等有趣的教學(xué)活動(dòng)，充分吸引學(xué)生參與，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

同時(shí)，小學(xué)生正處于增長(zhǎng)知識(shí)和身體發(fā)育的重要階段，對(duì)新鮮事物更感興趣，教師的趣味性引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以通過(guò)直觀的情境導(dǎo)入以及巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將枯燥乏味的知識(shí)形象化、具體化，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師還要為學(xué)生營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

新時(shí)期下，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中說(shuō)出自己的問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和洞察力。數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行積極的思考，很多數(shù)學(xué)家以及發(fā)明家都是在思考中得到能力的提高的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，給予學(xué)生空間與時(shí)間開(kāi)展思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效分析，并且在思考中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師要促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，這對(duì)提高主體性教學(xué)模式的質(zhì)量具有積極意義。總結(jié)和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，教師要在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行鍛煉。尤其在數(shù)學(xué)公式以及原理教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。

和諧、平等的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)的助推器，教師要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)和尊重。同時(shí)，教師要注重與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要在實(shí)踐教學(xué)中更新教學(xué)觀念和方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的各項(xiàng)能力。

總而言之，主體性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建充分滿足了素質(zhì)教學(xué)的需要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主體作用具有積極作用。教師要不斷更新觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要對(duì)主體性教學(xué)模式所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊