學(xué)生課堂提問與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的探討

孔碧華

（福建省福州市象峰中心小學(xué)）

摘 要：我國(guó)在新的時(shí)代背景和教育背景下，逐漸衍生出了更加完善的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都有了全新的制定。課堂活動(dòng)的建設(shè)和學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸成為教師研究的重要組成部分。在課堂教學(xué)中提高活動(dòng)效率，在學(xué)生學(xué)習(xí)參加的過程中注重提問，來改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問題等，這些都是目前我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的重要研究課題。因此，就此內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；教學(xué)現(xiàn)實(shí)性

一、課堂提問的課題研究

學(xué)生在小學(xué)階段是非常善于提問的，而且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，學(xué)生的提問往往可以有效幫助自身融入數(shù)學(xué)課堂中，但就目前在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)安排中，學(xué)生所提及的課堂問題大多是沒有針對(duì)性的，問題的內(nèi)容也與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不大，并且有效問題的部分中也有很多是水平偏低的，制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師在處理學(xué)生提問的過程中，也缺少相應(yīng)的知識(shí)和技能，實(shí)際的課堂提問效果就相對(duì)較差。

單從課堂提問環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地提問可以幫助學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)中的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中更加集中注意力，且提高對(duì)于數(shù)學(xué)課程的理解和發(fā)散思考的能力。教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先在面對(duì)提問時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考的內(nèi)容更偏向于課堂內(nèi)容，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)溝通，幫助教師更好的了解學(xué)生，針對(duì)性的幫助學(xué)生完善課堂作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師有效的提問可以極大程度幫助學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生擁有更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。因此，擁有數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段是非常有價(jià)值的，可以讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)的過程中擁有更可靠的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師可以就本班人數(shù)提出問題。

問：同學(xué)們，咱們班集體一共有多少個(gè)同學(xué)？

答：老師，一共是35個(gè)。

問：那現(xiàn)在同學(xué)們按順序提問，說一個(gè)數(shù)字，然后用數(shù)學(xué)方式檢驗(yàn)這個(gè)數(shù)字，判斷35與這個(gè)數(shù)字的倍數(shù)關(guān)系。從第一位開始，第一位同學(xué)提問第二位同學(xué)回答，然后第二位同學(xué)提問第三位同學(xué)回答，回答對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)。

在以上的問答環(huán)節(jié)中，學(xué)生人數(shù)決定了問題的多樣性，不僅可以讓學(xué)生很好地融入課堂中，而且還鍛煉了其自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和思維。

二、課題研究與概念分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和時(shí)代背景的要求下，不斷實(shí)踐新的理念，逐步從傳統(tǒng)教學(xué)的單一內(nèi)容過渡到了注重教學(xué)過程的科學(xué)有效性和教學(xué)系統(tǒng)的完善性上，這樣的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)從根本上適應(yīng)了我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化背景，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來說是非常有價(jià)值的。在這種形式的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸開始重視起了現(xiàn)實(shí)性概念，目前教學(xué)大綱中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性概念沒有很高的關(guān)注度。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂在實(shí)踐教學(xué)過程中有很高的研究?jī)r(jià)值，如果可以將教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的研究發(fā)展到數(shù)學(xué)理論中，就可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)眼光來對(duì)待周圍環(huán)境，用頭腦來理解研究周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂所學(xué)到的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中的難題，讓學(xué)生不僅僅是在課堂中學(xué)習(xí)，還要運(yùn)用于生活，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性課題研究的主要核心內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)科，從其科學(xué)價(jià)值觀來看，也是科學(xué)體系的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科中的科學(xué)推動(dòng)力是不可缺少的，外在學(xué)科邏輯性也是很重要的成分。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生的理解能力，日常生活的細(xì)節(jié)和要素是學(xué)生在生活中必然要接受的，如何引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是非常有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的課程時(shí)，可以將課本中抽象的概念延伸到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生從周圍環(huán)境找到類似長(zhǎng)方形和正方形的實(shí)際物品輪廓。教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單舉例，比如，黑板是長(zhǎng)方形，門是長(zhǎng)方形，窗戶是正方形等等。讓學(xué)生順著這個(gè)思路進(jìn)行思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略建設(shè)和實(shí)踐分析

小學(xué)課堂提問教學(xué)策略建設(shè)主要的出發(fā)點(diǎn)還在于學(xué)生本身，怎么樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于回答教師的提問并且樂于給教師提問。有了良好的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)才可以構(gòu)建完整的教學(xué)課堂，讓教師在今后的教學(xué)中把課堂提問的價(jià)值良好的表現(xiàn)出來。

教師在進(jìn)行課堂提問教學(xué)策略建設(shè)的過程中，首先需要注意的是學(xué)生的思維和心理兩方面的特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生在抽象邏輯思維方面的能力相對(duì)來說是非常薄弱的，大部分的知識(shí)僅僅只是具象延伸到抽象的，并且小學(xué)階段的學(xué)生思維自覺性很低，比較容易在學(xué)習(xí)過程中分心。教師在課堂提問教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)首先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)，比如，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)教學(xué)能否引起他們的學(xué)習(xí)樂趣是關(guān)鍵因素，但有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不好把握，需要教師多加了解才能掌握。還應(yīng)該注意的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解程度和記憶能力，否則容易讓課堂教學(xué)的有效性隨著時(shí)間逐漸下降。

在了解了學(xué)生的基本情況后，教師就應(yīng)該著重課堂提問的策略實(shí)踐了，首先是問題的設(shè)計(jì)程度，要保證問題必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性而且是嚴(yán)格符合教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，讓問題不僅可以解決教學(xué)過程中的疑難點(diǎn)，而且還應(yīng)該抓住教學(xué)的盲點(diǎn)，讓學(xué)生不會(huì)在課堂提問中走入思維誤區(qū)。其次，在課堂提問的設(shè)計(jì)上突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和價(jià)值，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在重要性。

例如，教學(xué)幾倍求和的應(yīng)用題時(shí)，教師可以按照以下幾個(gè)問題讓學(xué)生練習(xí)。

1.農(nóng)民大叔準(zhǔn)備拉一車西瓜，用小車可以運(yùn)1500千克，用大車可以運(yùn)小車的三倍，大車可以運(yùn)多少千克？

2.農(nóng)民大叔準(zhǔn)備拉兩車西瓜，用小車可以運(yùn)1500千克，用大車可以運(yùn)小車的三倍，大車加小車一共可以運(yùn)多少千克？

3.農(nóng)民大叔準(zhǔn)備拉6000千克西瓜，最少用幾輛車可以拉完？最多用幾輛車可以拉完？用幾輛車可以正好拉6000千克西瓜？

四、小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性實(shí)施的問題與策略

學(xué)生在課堂提問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注意的就是對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的理解和學(xué)習(xí)，我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)性及邏輯性的教學(xué)，忽略了日常生活中的關(guān)聯(lián)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中喪失了積極性和主動(dòng)性，這樣的教學(xué)不僅難以提高成績(jī)，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，這就是在課堂中普遍存在的問題和現(xiàn)實(shí)性研究的主要原因。

在課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性實(shí)施策略的研究上，我們首先想到是聯(lián)系性，把課堂教學(xué)中的內(nèi)容和生活要素緊密聯(lián)系起來，教師與學(xué)生都參與到這樣的課程環(huán)節(jié)中來，構(gòu)建完整的現(xiàn)實(shí)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以透過實(shí)際案例來理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在數(shù)的整除綜合練習(xí)過程中，教師可以提出以下問題。

問：我們生活中用的電話號(hào)碼一般由幾個(gè)數(shù)字組成？

答：老師，由八個(gè)數(shù)字組成的。

問：我現(xiàn)在家里也安裝了一部電話，但是電話號(hào)碼被設(shè)置了密碼，希望同學(xué)們可以幫老師解開謎題。謎題如下：電話號(hào)碼：ABCDEFGH。其中A是2的倍數(shù)，B是最大的質(zhì)數(shù)，C是只能被3和9整除的數(shù)，D和E都不是自然數(shù)，F(xiàn)是最小質(zhì)數(shù)的2倍，G減去2就是最小的合數(shù)，H既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

答：可能是27900461，47900461，67900461，87900461。

問：是三個(gè)中的哪一個(gè)呢？

答：肯定是87900461，因?yàn)榇蠹业碾娫挾际?開頭。

這些日常生活中的案例既能幫助學(xué)生進(jìn)行整除綜合練習(xí)，又能不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在今后的道路上還有許多難點(diǎn)和重點(diǎn)，特此希望所有的教育工作人員通過實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂的存在意義得到充分的體現(xiàn)，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更廣闊的學(xué)習(xí)思路。

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編輯 魯翠紅