新課改下優化小學低年級數學計算教學的探析

王怡

（宜興市東坡小學）

摘 要：計算作為人們日常工作以及生活中不可或缺的知識兼備技能，其功能性以及重要性顯而易見。在小學低年級數學教學中，計算這一課題也同樣有著很重要的地位。但是，在小學低年級的數學課堂教學過程當中發現，學生的計算能力存在著許多的問題。針對這個問題，在對計算知識的學習當中教師備課就要有更加詳細的教學策略和計劃，力求提高學生的計算能力。主要針對小學低年級數學計算教學的探析，僅供借鑒與參考。

關鍵詞：小學數學；計算教學；有效措施

在小學數學課程教學中，教師發現學生的計算能力較為薄弱，而計算在生活和學習當中又有著十分重要的地位。在對學生的學習情況進行了一定的分析之后我們發現，學生的計算能力不足主要有以下幾方面：（1）對于課本上的性質、計算公式以及法則等熟悉度不夠，運用起來容易出錯；（2）在口算方面由于缺乏相應的練習，計算時間加長，費時費力；（3）課后沒有對計算相關知識進行一次自我總結，沒有形成良好的計算習慣等。根據出現的種種問題，身為一名多年的教育工作者，在對以往學生的分析和總結中，得出了以下經驗，希望可以在一定程度上提高小學生的計算能力。

一、計算技巧的傳授與培養

根據對小學生計算能力不足的問題分析，教師首先就要注重對學生計算技巧的傳授與培養。計算技巧的傳授和培養可以是教師在計算課程的授課當中進行板書傳授，并且把技巧的使用方法以及由來對學生進行講解，并且通過對學生的隨機抽取問答來檢測學生掌握的大概程度，并由此確定接下來課程內容授課的深淺情況。針對學生疑惑的點進行詳細的講解和分析，力求達到大部分學生都能掌握計算技巧的目標。

除此之外，教師還可以創設小組進行計算題、計算技巧等內容的討論和研究，把理解能力較好的學生與理解能力較差的學生分為一組，以優帶劣，在不斷地談論當中提高全班學生計算能力的總體提高。在交流當中，教師首先要鼓勵學生敢于說出自己心中的想法、疑惑，大家一起解決。當學生的討論遇到盲點或者瓶頸的時候，教師在一旁輔助分析，一步一步引導學生去發掘計算的奧妙，潛移默化地學習計算的技巧。

二、基礎知識要掌握

隨著學生年級的增長，數學計算的公式、法則等也越來越復雜，看似難懂，但其實這些公式以及法則無不是由一定的基礎為地基，然后一步一步地增加步驟，難度也隨之慢慢增加。眾所周知，不論是多難的公式，其運算的過程無非就是加減乘除，這也就充分表明了加減乘除就是所有公式的基礎知識。其實，有時候學生的計算出錯未必是公式法則等記得不牢固所致，而是因為在基礎知識的掌握方面還不夠熟悉，運用起來容易出現紕漏，而學生又沒有重復檢查計算題的習慣，進而也就影響了接下來的計算。由此可見，基礎知識的掌握對于計算能力的培養和提高有著不可忽視的作用。

三、注重學生計算習慣的培養

俗話說得好：習慣成自然。小學低年級學生的計算能力不足其實還有一部分原因是因為他們還沒有養成計算的習慣。那么，教師在這方面就要注重學生計算能力的培養，讓學生養成計算的習慣。學生需要養成的習慣可以分為幾種：（1）養成每日計算的習慣。即便只有幾道題，但是長期的計算累積下來也有一定的好處。（2）養成規范的書寫習慣。有時候并不是學生的計算出了錯，而是書寫不夠規范，比如把“0”寫成了“6”，一個數字的差別，結果就大相徑庭了。（3）養成計算題復查的習慣。復查，重復檢查。要讓學生養成做完計算題后進檢查的習慣，檢查可以減少錯誤率，對于提高學生的計算能力也有一定的促進作用。

四、多樣化的計算練習法

在對小學低年級學生的計算基礎知識進行穩固之后，或者課程的授課之后，教師一般都會布置與教學知識有關的練習作業讓學生按時完成，在做題當中去重溫知識點，提高計算能力。但是，小學生畢竟處于性格活躍期，對于作業的關注度很容易降低，這就需要教師運用多樣化的計算練習法，把習題以游戲的方式開展，以創新的形式吸引學生的注意力。讓學生在游戲的互動中進行計算，提高對計算的敏銳度和熟悉度。其次，在活動中，師生之間的交流也就增加了，親近度也同樣會有所提高，最重要的是學生對教師的好感度就會在活動的進行中慢慢地增加，在接下來教師的授課當中學生對課程內容的學習也就起到了一定的輔助作用。

總而言之，計算不論是對什么年齡階層的人來說都起著十分重要的作用。但是能力的培養不能單單依靠臨時抱佛腳，而是需要從小去培養。那么，在小學低年級的數學課堂上，教師要學會并且注重學生計算能力的培養和提高。以上便是我對如何優化小學低年級學生計算能力的提高進行的探析，希望能起到參考和借鑒的作用。

參考文獻：

[1]周宏，周興生.教學藝術[M].中央民族大學出版社，2011.

[2]張曉霞.小學生數學基本計算能力技能的測試及計算教學研究[M].廣西教育出版社，2008.

編輯 溫雪蓮