提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考

甘承東

摘要：小學語文課程，要求學生能夠掌握語文的最基礎知識點，新課程標準要求，語文教育要能夠提高學生的語文素養，以大語文觀進行語文教學，讓學生在提高識字、閱讀、寫作、口語交際能力的基礎上，培養他們的愛國主義精神，培育正確的情感態度價值觀，提高學生的道德素養和審美情趣，使他們能夠打牢打硬人格情操的底層架構，從而能夠在今后的人生道路上更好的實現自身價值。學生的這些基本素質的養成，如果沒有過硬的語文課堂教學設計，沒有教師不斷深入的傳道受業解惑，沒有學生自主的學習實踐和良好的朗讀習慣，是很難形成的，本文旨在通過對朗讀教學有效性的分析，以期實現教學相長的良性教育互動。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；現狀；對策

引言：

在小學生的語文教學中，針對不同學段的學生其需要掌握的語文知識是不同的。對于3-4年級學段的學生而言，他們需要通過深入的識字學習，逐步培養起對漢字的興趣，要能夠通過閱讀，積累寫作素材，在作文習作中，形成一定的書面表達，而這幾個方面的能力養成，需要學生能夠通過大量的閱讀并朗讀來實現，要能夠通過大聲朗讀，培養基礎的語言文字感知能力，從而實現在口語交際中的流利順暢。

1.小學語文朗讀教學現狀

當今的小學語文課堂，教師可以帶領學生進行多種形式的朗讀練習。教師領讀首句，學生自主朗讀后面的內容，抑或是教師讀一句，學生跟讀一句，這樣的朗讀練習能夠有助于學生語感的形成，通過大聲朗讀讓學生能夠準確把握漢字音準，使他們的語言能力得到鍛煉。……