淺議小學數學教學中的方法與技巧

張術敏

摘要：數學是一門基礎科學，是通往科學大門的一把金鑰匙，忽視數學必將影響其它知識的學習。數學不僅可以滿足人們日常生活、工作中計數、計算以及推理需要，還可以鍛煉人的思維水平以及思維品質，如計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。同時，數學科學是一門嚴謹、縝密的科學，所以在學習數學科學知識的同時也在鍛煉人的思維，通過學習數學，可以鍛煉人做事時候的清晰思路。

關鍵詞：數學教學；課堂氛圍；方法技巧

《小學新課程標準》要求，義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展。數學教學是小學教學中的一個重點，同時也是難點，很多學生和學生家長都在抱怨，雖然學生很用功，但是成績不理想。這是小學教學中常常遇到的一個很普遍的現象。筆者結合多年的工作經驗，從以下幾個方面談談小學數學教學的方法和技巧。

一、改善學生的課堂環境，豐富教學方法

教學的目的是為了實現教學目標，完成教學內容。所以，教師引導學生將教材的知識結構轉變為頭腦中的認知結構，培養能力、發展智力、培養學習態度等是課堂教學的主要手段。但是，一般小學階段的學生年齡比較小，天性愛玩，自制力較弱，好奇心又強，對學習往往是缺乏主動性。所以，教師在進行教學的過程就要遵循小學生的這一特殊心理特點，使學生由“讓我學”變成“我要學”和“主動學”。傳統的教學模式是教師講解——課堂練習——內容小結——課后作業，這一教學模式很難引起小學生的學習興趣，不利于學習內容的開展。所以，教師要改變傳統枯燥單一的教學模式，采用特殊新穎的教學方式和內容來增強學生的學習樂趣，并進一步誘發學生學習數學的動機。

注重課堂互動環節。課堂互動環節體現在課堂提問上面，教師的提問和學生的回答是改善課堂環境的一種主要形式。數學課堂提問是一種互動過程，它有利于促進教學活動中兩主體間的互動，促進學生思維向前發展，使學生的注意力始終處于活躍的積極狀態。首先，教師在課堂上可以采用小組比賽、機智搶答等形式，多提問學生，從而達到活躍課堂的目的，激發學生的學習積極性，讓學生真正參與到學習過程中。其次，通過生活實例增加趣味性，如“老師帶我去買文具。每支鉛筆0.5元，買了10支，橡皮每個1.0元，我們買了20個，我們付10元給老板，還剩多少錢？”學生通過生活的中的實際例子解決他們遇到數學問題，發揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決它，而不是通過死記硬背課本現有的概念、公式。這樣不僅能提高學生解決問題的能力，還可以提高學習數學的興趣和信心。

二、提高學生的學習興趣，拓展學習內容

俗話說，興趣是最好的老師。作為教師，我們不難發現這樣一個現象：對學習有濃厚興趣的學生，他會集中精力地進行學習，努力地想辦法去解決問題，全神貫注地投入到學習中去。為此，在今后的教學中，教師要積極探索提高學習興趣的授課方式方法。例如，教師提出疑問，引發學生好奇；創設情景，營造氛圍；動手操作，開發智能等利用小學生年齡小，學習意識不強，但同時具有強烈的好奇感和好勝心的特點，來激發他們的學習興趣。同時，教師在授課的過程中還要注意豐富講解內容，利用學生的興趣及好奇心來引導學生進行學習。例如，教師在教授《三角形面積計算》的教學中，先請學生動手拼一拼、擺一擺、移一移，把兩個完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形轉化成一個曾經學過的圖形。學生一定會有很高的積極性，可能有的學生拼成長方形，有的拼成正方形，有的拼成平行四邊形。然后教師可以引導學生觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系。從而得出三角形面積計算的公式。教學實踐證明，生動的教學方式和豐富的教學內容，比教師單純講解獲取的知識牢固得多，不僅能使學生對學習產生濃厚的興趣，還能開發出學生的數學潛能。低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差。因此，在課堂中，教師要積極引發學生的學習興趣，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，及時鼓勵他們，只要學生們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。

三、培養學生獨立思考，學會合作交流

“思考”是人類不同于動物的本質區別。教會學生獨立思考是我們教學目標的基本要求和本質基礎。怎樣才能培養學生獨立思考的好習慣呢？我們首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創造條件激發學生思考。要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。特別是在課堂的教學中，積極引導學生進行獨立思考。例如，在教學除法商不變規律這一內容時，教師可以用幻燈片展示出兩組算式：9÷3=3，90÷30=3，900÷300=3；8÷4=2，16÷8=2，32÷16=2，學生通過自主思考：（1）從上往下觀察第一組等式：這些算式，被除數、除數、商，什么變了，什么沒變？被除數、除數與第一個比較，有什么變化？（2）從下往上觀察第二組等式：這些算式，被除數、除數、商，什么變了，什么沒變？被除數、除數與第一個比較，有什么變化？給學生一點觀察與思考的時間，每個學生就都有了自己的猜想，學生根據自己的觀察體驗，自然而然地感悟、發現到“被除數和除數同時乘或除以相同的數，商不變”的規律。

而合作交流也是小學生學好數學的關鍵。分組合作有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。

小學新課標的數學教學重點強調的是學生的自主、合作、探究式的學習，從而使數學教學過程變成是一個探索知識的過程。因此，我們的教學方式必須要打破傳統單一的教學方式，轉變成師生交流互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學形式，引導學生積極主動地學習，使學生學習成為教師引導下主動、富有個性的過程。教師要通過豐富多彩、形式多樣的課堂活動，讓學生在學習中交流、在交流中思考、在思考中升華，這樣不但有助于學生獲取數學知識，更重要的是利于學生在學習中思考，從而掌握數學學習的一般規律和方法。endprint