基于核心素養發展的小學語文課堂教學評價研究

魏思文

【摘要】小學語文課堂教學兼具科學性與藝術性，恰當有效地對學生的語文學習進行評價對于學生的學習非常有幫助。以核心素養為引導的語文教學評價，體現了新時期語文課堂教學評價的要求，這樣的教學評價，始終關注學生的語文核心素養的培養，進行激勵性評價可謂是一門藝術?；诤诵乃仞B發展的小學語文課堂教學評價重視學生語言能力的發展、重視學生思維能力的提升、重視學生正確價值觀的樹立及情感體驗。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；教學評價；學生發展

2014年教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下稱《意見》），提出了“核心素養”的概念。《意見》把研究制定學生發展的核心素養體系作為推進課程改革的關鍵。文件一經公布，

“核心素養”立即在教育界成為熱議的話題。六大素養既涵蓋了學生適應終身發展和社會發展所需的品格與能力，又體現了核心素養“最關鍵、最必要”這一重要特征。那么如何在小學語文教學中依據語文學科的要求，著力培養學生的語文核心素養，成為每一位語文教師應該思考的問題。

一、小學語文教學評價中存在的主要問題

實施新課程以來，各中小學已經充分意識到教學評價的重要性，并將教學評價作為教學過程中的常規環節。在教學研究中，很多研究是針對教學評價的，大家都想緊緊抓住教學評價這個教學環節提高課堂教學的有效性。然而從當前的現實情況來看，我們當前的小學語文教學評價還存在以下主要問題：

第一，課堂教學中的即時評價過于膚淺，很多只是針對簡單的對與錯進行評價。

第二，教學評價的內容狹窄。課堂教學評價往往只圍繞教材知識進行，只關注學生對知識與技能的掌握，而不關注學生的情感、態度、價值觀的發展。

第三，教學評價偏離中心。教學評價的指導思想仍是甄別。很多時候都通過考試進行階段性評價，不注重形成性評價。

第四，教學評價不能因人而異。當前的評價千篇一律，對所有學生都是同一個標準，使學生的個性得不到發展。

二、基于核心素養發展的小學語文教學評價策略

1.以生為本，全面評價

語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，在課堂教學中一切以學生為中心，教師是教學活動的引導者。而針對學生的教學評價主要以學生在課堂上的表現做出的，讓學生明白自己在課堂教學中的表現。教學評價既要讓學生看到自己的優點，又要讓學生知道自己的不足之處。只有以生為本，全面評價，才能讓學生在發現錯誤的基礎上改正錯誤，提升自己。例如在《讓我們蕩起雙槳》這一節課的教學中，教師提出這樣的問題：“請你說說是誰給我們安排了幸福生活？”小學生的回答各異。由于小學生的認知水平、生活閱歷有限，因此，他們的回答和教師的設想肯定會有差距，考慮不到我們的幸福生活是共產黨給的。此時，教師要從學生的角度去考慮，理解學生的想法，有針對性地評價學生的回答，給予學生全面的評價。

2.因人而異，激勵評價

新語文課程標準提出，有效的課堂教學評價必須因人而異，對不同的學生給予不同的評價，突出評價的針對性。在語文課堂教學中鼓勵學生充分發揮創造性思維，發表富有個性的見解，采用激勵性的評價。例如，《揠苗助長》這篇課文主要講了一個急性子的宋國人日夜盼望自家稻田里的稻子長得快些?？墒?，稻子是慢慢生長的，他等得實在著急，于是就想出了一條妙計，到地里把每棵稻子都往上拔出一截，結果稻苗都枯死了。這篇寓言的寓意是客觀事物的發展自有它的規律，不能急于求成?？墒怯械耐瑢W讀完課文，認為這則寓言的寓意是：現在的小學生學習負擔太重了，體會不到學習的快樂，這就像禾苗被拔高了，不能自然生長一樣，這也是揠苗助長。對于學生這種獨創性的見解，我們教師要給予正面的評價，要肯定，并適當地引導，不能單純地強調教學目標的實現，強行灌輸觀點給學生，而是要重視對學生獨立思考能力的培養。尊重學生個體差異，對不同的學生給予不同的評價，從語文核心素養發展的角度激發學生的語文學習興趣，拓展學生的發展空間。

3.自我評價，互相評價

長期以來，在小學語文教學中都是教師評價學生，卻忽視了學生的自我評價以及學生間的相互評價。在課堂教學中，學習的主體是學生，那么評價的主體也應該是學生。因此，教師應該把評價的機會還給學生，學生自我評價的內容可包括其學習態度、對知識的掌握情況以及自身能力發展的情況等。此外，在注重學生自我評價的同時應該加強學生之間的相互評價。這樣能夠活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的能力，同時可以有效調動學生的學習熱情。當然，在互相評價的時候，教師要引導學生既要肯定他人的優點，又要委婉地指出別人的不足，這樣無形中營造了一個輕松的學習氛圍，最終達到優化學生自我素質結構的目的。在小學語文課堂教學學中，通過學生的自我評價和相互評價能有效促進學生全面地認識自我，從而更好地取長補短。

總之，語文核心素養導向的語文課堂教學評價，關注學生語文能力的發展，著重培養學生的語文核心素養。通過這樣的教學評價讓學生認清自己，幫助學生進步。在教學評價中，教師也應該轉變教學觀念，著眼于學生核心素養的提升，改革教學的過程與方法，創設有利于學生核心素養發展的語文課堂，讓學生真正愛上語文學習，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。