簡析初中物理課程的導學案設計

許琴

【摘 要】如何改進教師的教學理念和教學方式，提升教師的教學質量和學生的學習水平，是現階段初中物理課程教學面臨的一個重要課題。導學案作為課程教學的重要組成部分，對于改進教師的課程教學理念，完善課程教學體系等，起著不可或缺的教學作用。

【關鍵詞】初中物理 課程教學 導學案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.032

初中物理是初中教育的重要科目之一，對于打開學生的物理學科學習視野，提升學生的物理知識系統性和實驗能力等，都具有十分重要的作用。但是在現階段的初中物理教學中，由于課程本身學習難度較大，教學內容過于繁雜等，學生在面對物理課程學習時，存在著學習興趣不高，學習精力難以集中等問題，影響課程教學質量的改進和學生學習水平的提升。因此，關注和重視物理課程導學案運用，采取積極有效的課堂導入對策，對解決上述教學問題，提升課程教學水平等，有著十分重要的價值和意義。

眾所周知，在課程學習過程中，只有真正激發起學生的的學習興趣，使其主動地融入到課程教學過程之中，對教師講解的課程知識進行積極的探究和思考，和教師進行有效的溝通和交流，才能切實改進課程教學問題，提升學生的課程學習水平和課堂教學有效性。而合理而科學的運用導學案，提升課堂導入環節的有效性，對于激發學生的課程學習興趣，調動學生的學習積極性，集中學生的學習注意力，突出課程教學重難點和教學目標等，有著十分重要的作用和意義。尤其是對于初中物理課程而言，導學案的有效設計和運用，更是提升課程教學質量和學生課程學習效率的關鍵環節之一，教師應該從導學案本身所具有的教學作用出發，根據班級物理課程教學實際和學生的學習實際，進行初中物理導學案設計，切實發揮課堂導入環節作用，提升課程教學水平。

所謂導學案，是指教師在對課程教學內容進行深入研讀之后，根據學生的學習實際和接收需求，對課堂教學內容進行的初步導入和滲透，在初中物理導學案設計中，教師可以從以下幾個方面入手，提升導學案設計質量和課堂導入環節教學作用的發揮：

一、加強教師對初中物理教材的研讀和挖掘，提升導學案設計的個人化和獨創性

在導學案設計中，教師發揮著至關重要的作用。從導學案的生成過程來看，它是教師在認真研讀教材教學內容之后，結合學生的課程學習狀況、學習興趣點和理解能力等多方面綜合考量之后，得出的相關結論和成果。同時也是“具體問題具體分析”的結果，具有很大的靈活性和變通性，從而使導學案設計呈現出多樣性和五彩繽紛性。但是在現階段的初中物理課程導學案設計過程中，很多教師由于受到傳統導學案設計理念的制約和影響，習慣于對幾個現有的導學案模式進行簡單的仿寫和套用，或者直接采取“拿來主義”，對教輔材料上給出的導學案設計進行原封不動的照抄照搬。這種導學案設計理念和設計方法，忽視了班級課程教學所具有的特殊性和差異性，使教師的導學案設計脫離了班級教學實際和學生的接受水平，將這種導學案運用到實際課堂導入環節中去，不但會影響導學案教學作用的發揮，還會給學生造成理解和認知障礙，更加不利于課程教學展開和質量的提升，最終造成教學時間的浪費和低效性教學。與此同時，這種傳統的導學案設計理念和方式，還會使教師產生一種教學惰性，對教師個人教學設計能力的提升以及教學技能的完善等，造成極為不利的影響，不利于教師的個人成長和教學水平的提升。因此針對這種導學案設計現狀，教師應該從導學案設計本身所具的特性出發，以一種開放性和多樣化的設計視角，改進自身對于導學案設計的認知。從而以一種積極勤奮的導學案設計態度，對初中物理教材進行深入的研讀和整合，根據不同的教學內容和教學重點，進行導學案的設計和完善，突出導學案設計的個人化和獨創性，在課堂導入環節帶給學生新鮮的學習感受，提升初中物理導學案設計質量。

二、完善導學案設計體系，注重課前、課中、課后導學案設計的系統性和連貫性

導學案設計是一個完備的、相互引導和相互補充的統一整體，貫穿在課堂教學的各個環節，具有很強的滲透性和連貫性，對于引導課堂教學展開、深化課堂教學內容、收束課堂教學主題等影響重大。但是在傳統的初中物理導學設計中，教師往往教學導學案設計的重點，放在對于課堂導入環節的設計和實施上，而很少關注導學案在課堂教學過程之中，以及課堂教學完成之后所發揮的教學作用和教學意義，從而導致導學案體系斷裂的狀況出現，不利于導學案作用的有效發揮。針對這種導學案設計狀況，初中物理課程的任課教師應該對自身的導學設計理念進行及時的審視和反思，加強自身對于導學案設計整體性和系統性的感知和理解，完善自身的導學案設計體系，提升物理課程導學案的設計和實施質量，突出導學案在教學各個環節中的帶領和引導作用，從而有效的改進課程教學問題，提升課堂教學質量。在這個過程中，教師可以采取關鍵詞導學案設計法，即以一個能夠帶動課堂教學、概括課程教學中的一個詞匯或者幾個詞匯，展開導學案設計，從而以關鍵詞的形式在課前、課中和課后進行有效的穿插和滲透，提升課堂教學的連續性和有效性。

三、導學案設計語言要符合學生的理解能力，突出導學案語言的生動性和形象性

導學案最終是以教師的口頭講述的形式呈現在課堂上的，而導學案語言的生動性和形象性，對于導學案能夠順利展開，學生能正確把握和摘取導學案語言中的重點信息等影響重大。在傳統的初中物理課程導學案設計中，教師的導學案語言往往過于枯燥和單一，雖然可以有效的概括課程教學內容，但是卻難以激發學生的學習興趣，不利于學生學習積極性的調動和提升。因此針對這一導學案設計問題，教師應該從豐富自身的導學案語言儲備入手，在進行導學案設計時，積極和學生進行溝通和交流，捕捉學生的語言興趣點，將其融入到自身的導學設計中去。同時教師還應該將教學內容和語言選擇有機結合起來，實現教學內容和導學案語言的有效銜接，切實提升導學案設計水平和課程教學質量。

導學案設計是課程展開和有效實施的關鍵環節，教師應該改進自身的物理課程教學理念，加強自身對于導學案設計和課堂導入環節的認識和理解，不斷提升自身的導學案設計水平，使其能夠更好的融入課程教學之中，激發學生的學習興趣，集中學生的學習精力，概括總結課程教學內容，實現課程教學質量的改進和提升。