初中地理翻轉課堂模式研究

劉永升

（寧夏固原市第二中學）

摘 要：隨著經濟全球化的發展，為了更好地適應社會發展需求，需要培養一批具備綜合地理素養的人才。初中地理課堂教學所起到的作用是不容忽視的，其主要是向學生介紹自然環境、地理環境、人文環境，承擔著培養高素質人才的歷史重任。翻轉課堂模式是以學生為中心的教學模式，其不僅可以為學生提供更多優質的教學資源，還能有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中地理；翻轉課堂模式；研究

翻轉課堂屬于近些年來新出現的一種教學模式，其打破了教師講授而學生被動接受的教學模式，加強了對學生合作學習、主動學習、探究學習能力的培養，從而更好地滿足時代發展需求。在互聯網的基礎上，翻轉課堂能夠為學生提供更加豐富的課堂教學內容，借助視頻、聲音、動畫的形式使傳統枯燥、抽象的教學內容直觀化和形象化，從而有效提高學生的主觀能動性，促進課堂教學活動的順利進行。

一、初中地理翻轉課堂教學可行性分析

1.初中生的年齡特點使翻轉課堂教學具備可行性

目前，我國大部分初中生均是“00后”，他們對智能手機、iPad、電腦等數字化智能終端設備有所了解和掌握，慢慢地對傳統教學模式和教學內容失去了興趣，對可視化學習產生了濃厚的興趣。通過翻轉課堂可以將教學內容視頻化、片段化，從而為學生提供一個全新的學習體驗。在學習過程中，學生可以對一些重點視頻內容反復回放、暫停，從而更好地了解和掌握課堂教學內容。

2.新課改給翻轉課堂的開展帶來契機

在初中地理教學中引入翻轉課堂的主要目的是提高學生的自主學習能力，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣，幫助學生健全人格。目前，為了更好地滿足新課改要求，我國很多學校已經開展了翻轉課堂教學，而且還會定期舉辦翻轉課堂微視頻大獎賽等活動，從而為翻轉課堂的開展帶來契機。

二、提高初中地理翻轉課堂教學的策略

1.重視培養學生的人文地理素養

實際上，人文地理素養主要包括地理學科中的人文精神和人文地理知識兩個部分，而人文精神包括了“人口道德”意識、“環境道德”意識、“資源道德”意識、全球意識、國家意識、“尊重自然、人與自然和諧相處”意識等內容。地理是一門人文與自然并重的學科，學生對大自然的情感態度與價值觀等可以在翻轉課堂教學過程中得到有效的培養和熏陶。初中生人格的培養主要是人文地理氣質的修養，此時就要求家庭和學校雙管齊下，為學生營造良好的教育氛圍，以更好地健全學生的人格。例如，在進行“氣候特征”一節內容講解過程中，教師可以引入當地的氣候變化情況，讓學生根據自身實際情況來分析地理知識。鼓勵學生通過微課、數字化智能終端設備等來查閱相關文獻，掌握當地氣候變化的相關數據。這樣的翻轉課堂教學模式，可以提高學生發現問題和解決問題的能力，有效培養了學生的人文地理素養。

2.加強對翻轉課堂模式的創新

在翻轉課堂教學中，教師可以對國內外成功的教學模式進行引用，但是不能依葫蘆畫瓢完全照抄照搬，并非所有的教學內容和學科都適合用統一的翻轉課堂教學模式。此時就要求初中地理教師根據教學內容和學生特點來對翻轉課堂模式進行創新，從而構建一個適合學生發展的翻轉課堂教學模式。在進行理科教學過程中，教師一般直入主題，開門見山，但是初中地理教學一般需要給予適當的鋪墊和引入。因此，在進行初中地理翻轉課堂教學時，教師可以錄制微視頻，將一些與課堂教學內容相關的知識提前讓學生了解和掌握。同時，在進行微視頻制作的過程中，教師還需要注意語言優美、思維清晰、講深講透、重點突出，并根據教學大綱要求選擇翻轉的教學內容，因為并非每一項內容都適合翻轉課堂教學。例如，在進行“等高線地形圖”講解過程中，為了弄清楚“相對高度”和“海拔”的概念，教師通過微視頻的形式為學生播放一些動畫視頻，并適當對翻轉課堂模式進行創新，從而更好地提高課堂教學效率。

3.加強師生之間的互動與交流

由于傳統的教學模式一般是教師講學生被動地接受，而翻轉課堂模式有效改變了上述現狀，其倡導加強師生之間的互動與交流，從而保證課堂教學活動的順利進行。教師可以通過小組討論的形式進行初中地理翻轉課堂教學，從而更好地提高課堂教學效率。例如，在進行七年級上冊“海陸變遷”這一節內容講解過程中，教師可以借助微視頻的形式講述從太古代到新生代生物的演化、地殼的運動、海陸的轉變過程。看完微視頻之后，教師可以組織學生探討海陸變遷的成因，根據自己的想象給予表述，從而更好地發揮學生的想象空間，提高學生的思維能力和團隊合作能力。

總之，新課改環境下，為了更好地提高初中地理課堂教學的效果和質量，就需要根據學生特點為其提供針對性的翻轉課堂模式，從而更好地豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和主觀能動性，提高學生對課堂教學內容的了解和掌握，提高初中地理教學質量。

參考文獻：

孟培.初中地理翻轉課堂模式建構初探[J].考試周刊，2016（23）.

編輯 魯翠紅