讓歷史教材生動(dòng)傳神

王靜

（金陵中學(xué)龍湖分校）

摘 要：很多初中生對(duì)教師講述的歷史故事很感興趣，教師將歷史故事生動(dòng)直觀、便于記憶的特點(diǎn)，運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；生動(dòng)傳神

歷史故事是初中歷史教學(xué)重要的組成部分，運(yùn)用歷史故事能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用故事教學(xué)的方法，將生動(dòng)的歷史故事導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來(lái)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、運(yùn)用歷史故事簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教材涵蓋的內(nèi)容較多，其內(nèi)容主要包括世界歷史和中國(guó)歷史兩大部分，由于歷史史實(shí)與初中生的實(shí)際生活有著很大的差距，很多初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠很好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于歷史教材中的一些概念一知半解，嚴(yán)重地制約了學(xué)生歷史綜合能力的提升。但是通過(guò)為學(xué)生講解和教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史故事，能夠通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，直觀地看到歷史史實(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更加深刻地理解吸收知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)既是重難點(diǎn)又是易考點(diǎn)，很多學(xué)生都不能夠很好地理解“五四運(yùn)動(dòng)”對(duì)于我國(guó)的重要性，筆者在教學(xué)中就通過(guò)講故事的方法為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)：“你們知不知道在1949年的開(kāi)國(guó)大典上，為什么會(huì)有54門禮炮鳴響28聲，而不是50門、100門？因?yàn)槟?4門禮炮是為了紀(jì)念我國(guó)的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，而其中的28次鳴響則是代表了中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過(guò)了28年的艱苦奮斗，終于獲得了革命的成功，結(jié)束了我國(guó)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)的半殖民地狀態(tài)。”通過(guò)生動(dòng)直觀的歷史故事導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用歷史故事拓寬學(xué)生的知識(shí)面

無(wú)論是世界歷史還是中國(guó)歷史都是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，而

在初中歷史中由于受到教材版面的影響，很多重要的知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法詳盡地記錄其中，這不可謂不遺憾。古人曾說(shuō)過(guò)“讀史使人明智”只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能夠獲得更高層次的提升。但是歷史教材中現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)很難開(kāi)拓學(xué)生的眼界。因此，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生講述生動(dòng)的歷史故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，在進(jìn)行“三國(guó)時(shí)期”的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)往往充滿了探究的興趣，但是由于這一知識(shí)點(diǎn)不是重難點(diǎn)，很多教師都會(huì)一帶而過(guò)，筆者在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生收集了大量的三國(guó)時(shí)期的小故事，如，“三顧茅廬”“草船借箭”“火燒連營(yíng)”“赤壁之戰(zhàn)”等；又如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)我國(guó)勞苦大眾的悲慘命運(yùn)和法西斯侵略者的兇殘畫(huà)面，筆者為學(xué)生講解了“南京大屠殺”“潘家峪慘案”“慰安婦”“臺(tái)兒莊會(huì)戰(zhàn)”等故事。通過(guò)故事的導(dǎo)入能夠有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)教材中的不足。

三、引導(dǎo)學(xué)生收集故事講解故事

歷史教學(xué)在很多學(xué)生的心目中就是一門死記硬背的學(xué)科，認(rèn)為只要記住了就一定能夠得高分，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中養(yǎng)成了死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使很多學(xué)生的歷史綜合能力得不到提升。針對(duì)學(xué)生存在的這種情況，筆者在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集歷史故事，將歷史故事和教材中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，然后要求學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中講解自己收集到的歷史故事，對(duì)于其中較為精彩的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，如“文成公主入藏”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以將學(xué)生收集到的相關(guān)故事進(jìn)行改編，從學(xué)生中選出五個(gè)學(xué)生分別扮演松贊干布、文成公主、唐太宗、吐蕃大師、唐朝官員等角色，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃情景的再現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)能夠使學(xué)生有效地掌握當(dāng)時(shí)文成公主為了唐朝的繁榮，毅然遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)的高尚品格。只有學(xué)生真的融入歷史之中才能夠更好地體驗(yàn)歷史、掌握歷史。

初中生尤其是初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行故事的模擬和訓(xùn)練，那么教師可以在日常的習(xí)題練習(xí)中融入歷史故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維。如，將“虎門銷煙”融入試題中：“林則徐的虎門銷煙對(duì)我國(guó)有哪些積極的作用？”“為什么清王朝要制裁林則徐？”。運(yùn)用學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行命題，能夠使學(xué)生既有話說(shuō)，又能夠及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生才能在腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以便對(duì)歷史情境重現(xiàn)。

總之，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠通過(guò)趣味性的知識(shí)點(diǎn)講解，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，還能夠通過(guò)生動(dòng)直觀的歷史故事降低知識(shí)點(diǎn)的難度，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（19）.

編輯 王亞青