初中班級管理工作藝術探究

馮娟

（山東省肥城市石橫鎮初級中學）

摘 要：班級管理是一項講究藝術的工作，講究藝術性，才能做好，做持久，班主任要重視以人為本的管理理念、建設積極健康的班級文化，并以身作則，感染學生，才能做好初中班級的管理工作。

關鍵詞：初中；班級管理；藝術性

班級管理工作是班主任除去教學任務最重要的工作，班級如何管理體現了班主任教學的綜合能力。班主任是一個班集體的組織者、維護者和指導者，做過班主任的教師，都會從多方面明白一個教師的工作有多么重要，因為班集體對初中學生的學習、成長、心理甚至以后的個性發展都有極大的影響力，而班集體所呈現的面貌，就全部由班主任的管理工作所決定。因此，班主任在班級管理中要講究藝術性。

一、以人為本，重視德育

以人為本，其本質是以學生為本，就是注重學生心理健康、道德品質及人格完善。教師從內心上真正關懷學生、體諒學生、鼓勵學生、照顧學生，要和班級學生親近，從語言上鼓勵學生，從行動上關心學生，從精神上感化學生。例如，教師在知道學生學業落后、成績退步時，最忌諱首先批評學生。真正明白教育藝術的班主任，應該首先找學生談心，了解家庭情況，訪問學生的親朋好友，再從學生感興趣的話題入手，走進學生的內心世界，要動之以情，曉之以理，掌握語言的藝術，這樣，教師就能針對學生學業落后做出正確的指導，并從此和該學生建立良好的師生關系，有利于學生的心理健康和長期發展。當然批評教育不能被否定，但教師一定要在全面了解事實的基礎上從內心“攻克”學生。教師做好班級管理的前提是要意識到，學生成績是班級工作的指標，但絕不是唯一指標。教師要充分尊重每一位學生，尊重學生的個性發展，尊重每個人的興趣愛好，并全力調動學生的積極性，促進師生間的有效互動。尊重學生，意味著教師也要積極發掘學生各自的愛好興趣和擅長之處。例如，每個班級都不乏“學困生”，對于成績落后于班級的學生，教師要格外注意培養方式，首先，成績差不代表學生人品或者個性方面有缺陷，教師要充分尊重學生；其次，學生沒有興趣學習，教師要善于引導，循循善誘，即使無法做到讓每一個學生都成績優異，但也不能落下基礎知識，在此基礎上，挖掘該學生的興趣和優點，并有意放大，讓學生感受到來自教師和學生的重視。

二、建設班級文化，重視集體環境

班級文化的建設是一個優秀班集體必不可少的一部分，它是抽象的、無形的，但卻存在于班級的角角落落，也存在于學生的心中。班級文化建設只能在班級中進行，班級的生活、教室環境、任課教師教學方式、學生自我管理等方方面面。建設班級文化，首先要改善教室的物理環境和空間擺設，因為學生的學習、大部分的課余活動和自習都在教室中完成，教室的設計直觀上影響學生的態度和心理。例如，班主任可以鼓勵學生設計新穎別致的標語貼在墻上，或者設計主題豐富、積極向上的班級板報，或者定制統一的飾品，這些看似是學習之外的“小事”，但對于學生維護班集體利益，創建和諧積極的班級文化大有裨益。其次，在改善班級環境之余，班主任也要鼓勵學生自主建設班級管理規范，一個集體，沒有規范、沒有條例是不行的，班級管理制度是班級師生行為規范的模式，除去學校的規范，每個班級根據自己的班風制定合適的規則，有助于學生培養集體榮譽感，既能規范學生的行為，又能培養學生自覺遵守的行為習慣，使學生積極主動地維護班級利益，這樣班級文化就能在無形中建設起來。例如，班主任鼓勵學生自行制定保持教室整潔的規范，學生會從自身角度出發，制定一些合理、可行的方法，督促、提醒學生完成教室的清潔工作，每位學生做清潔工作的時候內心都有明確的標準，并付諸行動，久而久之，班級規范就能深入人心，班級也能永久保持整潔、干凈的

面容。

三、以身作則，樹立榜樣

班主任是班級核心，也是班級班風建設的指導者，某種程度上，班主任的人格魅力能成就班級的文化建設。班主任在進行班級管理工作的過程中，要先進行自我管理，注重自我品德的提升，也要提高作為教育者的綜合能力。事實上，班主任和班級學生是一體的，都是班級整體形象的建設者、維護者，班主任的某些言行能夠潛移默化地影響到學生，進而影響到班級管理，所以，班主任也要重視以身作則，做好學生的榜樣。班主任的以身作則，也是班級管理的一部分，因為，班級文化建設需要教師和學生的共同努力，班級的正常運行需要教師和學生雙方的合作。

總之，班級的日常管理工作是瑣碎的，但也是嚴肅的。班主任既要找到班級管理的共同規律，也要適當講究藝術性，使得班級管理既輕松，又高效，既順利，又持久。在班級管理的過程中，既幫助學生營造積極健康的學習環境，也幫助學生德智體美全面發展。

參考文獻：

[1]鄧宏波.班級管理是科學性和藝術性的結合[J].新課程（下），2016.

[2]符強，商曉敏.新時期中職學校班主任班級管理工作藝術探討[J].科技創新導報，2016.

編輯 溫雪蓮