少教多學策略在班主任德育教學中的運用

肖琴

（廣東省河源市東源縣實驗中學）

摘 要：現代的教育提倡“以學生發展為本”的教育理念，突出學生的重要性。在傳統的教育理念下，學生的發展受到很大程度的約束，在教師理念的更新、學生的思想教育以及全面發展等方面存在較多問題。班主任作為班級的直接負責人，如何解決這些問題，培養學生的學習能力，實現學生健康成長是值得探究的課題。

關鍵詞：教學模式；教育觀念；師生關系

隨著社會的發展，教育體系的完善，學校教育工作的重心也發展為智育、德育與體育三項內容。古訓有言“成才先成人”，正是體現了開展德育工作的重要性，然而，正是由于社會的不斷發展，班主任的德育工作出現新的挑戰與問題。

一、德育工作面臨的問題

1.缺乏應有的重視

德育工作是學校的重點工作，是學校文化建設的重要內容。

德育對學生綜合素質的培養與全面發展是有很大的作用的。經過多年的探索與實踐，我國的德育體系已經形成一套較為完整的教學方法與教育理念。國家與學校也越來越重視，國家加大對教育事業的支持，投入大量的人力、物力等來完善和發展學校的基礎設施建設，以適應社會發展的需求。然而，學校并沒有積極響應國家的號召，學生的德育并未完全落實，學校對于德育工作的開展僅僅停留在基礎設施建設層面，在學生素質的提高與全面發展方面還未得到學校足夠的重視。

2.教育方式缺乏新意

學校開展德育是進行學科教育的基礎，是保障教育工作順利開展的前提，通過德育，教師引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，進一步提高學生的綜合能力。傳統德育的教學模式是說教式的教學，不僅無法激發學生的學習興趣，還可能會引起學生的抵觸情緒。雖然在新課程改革背景下，以學生為主體的教學理念引起了學校的重視，但是對于德育工作的開展方式太過陳舊，班主任的責任意識淡薄，教學意識薄弱，運用的教學方法缺乏新意，嚴重影響學生的學習熱情。

3.教學觀念過于守舊

德育工作并不是通過課堂教學，靠書本知識就能實現的，實踐證明，德育教學的開展源于生活。班主任一方面要從教材中充分挖掘素材，在學習專業知識的同時進行德育思想教育；另一方面要根據當下社會發展中發生的重要事件、重大事跡，從中總結思想對學生展開德育。學生通過感受這些真實的情感、具體的實例，進一步使思想觀念得到升華。但是在實際的教學工作中，有些班主任由于經驗不足，缺乏專業的知識理論與素質要求，使得德育工作開展不到位，并且教學理念不能順應時代的發展，教學觀念陳舊，教學模式單一，不能調動學生參與的積極性。

二、少教多學在班主任德育工作中的運用

我國當今的教育理念以實施素質教育為主，貫徹以人為本的教育理念，突出學生的主體地位。“少教多學”的教學策略與我國的教育理念相吻合，重點在于學生的“學”，強調學生“多學”的特點，以培養學生的學習興趣、學習能力、創新能力為主要內容；教師在教學過程中起著指導的作用，突出對學生學習的輔助作用，做到實質意義上的“少教”。

1.做到以學生為本，重視教育思想的創新

在學校的德育工作中，班主任的首要任務是促進德育工作的有效開展，實現學生的全面發展。班主任貫徹“以學生為本”的教學理念，將學生的發展作為教育根本；學生貫徹“以學生為本”的學習理念，將自主學習作為學習的主要方式，真正做到“少教多學”。班主任要重視教育思想的創新，引導學生樹立正確的思想政治觀念。

2.建立良好的師生關系

有些班主任的表達方式不太合理，導致學生產生懼怕心理，阻礙教師與學生的溝通，對德育工作的開展產生消極影響。班主任作為學生德育的引導者，應該掌握教育的策略，在學生犯錯時，用一種溫和的方式來處理，可能部分班主任認為嚴厲的批評才能保證學生不再犯同樣的錯誤，這種方式雖然能收到一時的成效，但

不能使學生從心里服從，杜絕此類問題的發生還是需要合理的方法。班主任要為學生創設豐富的教學情境，主動與學生溝通，分享自己的情感，培養學生的認知能力，激發學生的學習興趣與動機。

3.創新教學的模式與方法

班主任要掌握學生的心理特點與思想觀念，建立符合學生自身的德育教學體系，時常學習先進的教學知識，通過吸收優秀的思想來提高自身的綜合素質，借鑒各方優秀的研究成果來完善教學觀念，改進教學模式與方法，通過有效的德育，使學生對事物的認知與了解得到深化，從而提高學生的思想道德水平，為國家培養高素質的人才。

在新時期，時代在發展，教育也在發生改變，傳統的教育觀念已經不再適應社會的發展，我們需要改變。學生的德育關乎青少年的成長、成才問題，關乎國家未來的發展問題，班主任要在這巨大的挑戰中找尋有效途徑來促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]劉冬巖.“少教多學”的思想內涵與實踐策略[J].教育與考試，2011（6）：71-74.

[2]朱愛民.在班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考[J].科技創新導報，2010（13）：156.

編輯 李建軍