淺議物理實驗在智能發(fā)展和高效課堂中的作用

黃偉珍

（廣東省江門市華僑中學(xué)）

摘 要：《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中提出，實驗和實踐是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為小學(xué)生升入初中后接觸的新學(xué)科，物理學(xué)科以實驗為主要學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生利用最直觀的形式掌握物理學(xué)科內(nèi)容，不僅能夠有效促進(jìn)智能發(fā)展，同時也有效提高課堂教學(xué)效率，為滿足物理學(xué)科課改目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)提供有利條件。針對物理實驗在其日常課程中的意義及作用進(jìn)行分析，并針對如何利用物理實驗發(fā)展學(xué)生智能及提高課堂效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗；職能發(fā)展；高效課堂；有效措施

一、實驗在日常物理課程中的意義

1.能夠滿足新課改的要求

近年來，我國教育部門為提高我國整體教育水平，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力，不斷提出課程改革，要求學(xué)校應(yīng)在滿足教育部門新課改目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展及水平對課程進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠最大限度地心投入到學(xué)習(xí)中，既滿足教育目標(biāo)，同時也使學(xué)生更加扎實地學(xué)習(xí)，更使教師降低教學(xué)負(fù)擔(dān)，在一定程度上降低教學(xué)難度，并與學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

2.能夠進(jìn)一步降低教材內(nèi)容難度

初中物理教材基本上都屬于基礎(chǔ)模式，雖然相對來說較為簡單，但對于剛剛接觸物理的學(xué)生來講仍存在一定的難度。物理教材中的內(nèi)容抽象、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即便一開始輕松，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容程度的加深，學(xué)生也會出現(xiàn)吃力等情況。教師在日常教學(xué)過程中，通過物理實驗，能使學(xué)生在觀看教師做實驗或自己動手做實驗時更加直觀地了解到物理知識以及其原理，將書本上抽象的知識變得具象化，使學(xué)生能夠充分了解并掌握教材內(nèi)容。新課改中明確要求教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，而教師在實驗及教學(xué)過程中需要對學(xué)生多加引導(dǎo)，并利用實驗降低教材難度，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)效率。

3.能夠提高學(xué)生的能力

首先，在實驗過程中，教師應(yīng)先做示范，而學(xué)生通過觀察教師實驗步驟，了解實驗的目的與結(jié)果。而在這期間，教師能夠通過提問的方式使學(xué)生注意力全部集中在試驗中，提高學(xué)生的觀察能力及邏輯思維能力；其次，教師在做完試驗后，可讓學(xué)生自行進(jìn)行試驗，而學(xué)生在躍躍欲試的過程中通過回憶教師所講述的實驗要領(lǐng)自己動手做實驗，不僅進(jìn)一步鞏固了教師所講授的內(nèi)容，同時也鍛煉其動手能力及自主學(xué)習(xí)能力，將課本上的知識充分學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)換為自身的財富。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，進(jìn)一步為培養(yǎng)新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、物理實驗在智能發(fā)展中的作用及應(yīng)用

對于多元智能理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方面的探索，對于實際教學(xué)很有價值。學(xué)生存在一定的個體差異性，因此，其智能強(qiáng)項也有所不同。我們可以根據(jù)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)狀況，將知識內(nèi)容以多元化形式呈現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，有利于個體知識的生成。而在物理課程教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生智能發(fā)展的同時運用物理實驗教學(xué)，能夠使學(xué)生在潛移默化中使自身的語言、邏輯、空間思維、自我認(rèn)識及人際關(guān)系等智能均得到發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)多元化人才的效果。

1.物理實驗?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生語言智能發(fā)展

在實驗過程中，教師在實驗過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問，而學(xué)生則需要在觀察實驗的同時在實驗過程中找出答案并說出，而教師通過對其語言描述加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地說出答案，提高其語言表述能力的同時，加強(qiáng)其對物理術(shù)語的運用，促進(jìn)其語言智能的發(fā)展。

2.物理實驗?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生邏輯智能發(fā)展

物理實驗具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，學(xué)生在進(jìn)行試驗時必須嚴(yán)格按照實驗步驟及實驗邏輯來進(jìn)行，而在長期實驗的過程中，學(xué)生能夠充分掌握實驗的邏輯形式，同時也使自身的邏輯性變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，最終達(dá)到提高學(xué)生邏輯智能的目的。

3.物理實驗?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生人際關(guān)系智能發(fā)展

在實驗過程中，教師可根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力與差異性對學(xué)生進(jìn)行分組，使小組均達(dá)到互補(bǔ)狀態(tài)，而在實驗過程中學(xué)生通過協(xié)同合作共同完成實驗，在提高自身物理知識的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與情感，使學(xué)生能夠了解如何與同伴相處，做好人際關(guān)系，達(dá)到促進(jìn)其智能發(fā)展的目的。

4.物理實驗?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生身體、空間思維及自我認(rèn)識智能的發(fā)展

在實驗前，教師可讓學(xué)生畫出電路等內(nèi)容的圖形，而學(xué)生在繪畫過程中對自己所掌握的知識進(jìn)行梳理，對自身的不足進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步自我認(rèn)識，教師可根據(jù)學(xué)生的繪圖準(zhǔn)確程度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握知識的同時，提高自身身體智能與自我認(rèn)識智能，同時通過多次繪圖及實驗促進(jìn)自身空間思維智能水平的發(fā)展與提升。

但在培養(yǎng)學(xué)生多元智能發(fā)展時，需要注意以下幾點：

首先，學(xué)校應(yīng)全面培養(yǎng)新型教師，通過提高其教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。（1）教師應(yīng)以學(xué)生為主，合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留出充足的時間參與實驗，而教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面觀察與分析，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其多元智能全面發(fā)展的效果。（2）教師應(yīng)充分掌握和了解多元智能的概念，不能一味地強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是通過對學(xué)生智能強(qiáng)項進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。

其次，在利用物理實驗促進(jìn)多元智能教學(xué)時，應(yīng)對教學(xué)中的誤區(qū)多加警惕。（1）避免教師因應(yīng)付教學(xué)而出現(xiàn)沒有實質(zhì)性的實驗過程，一旦出現(xiàn)這種情況，只會使學(xué)生在實驗過程中真正變成了游戲，使課堂教學(xué)變成“花架子”。（2）教師應(yīng)及時區(qū)分“會學(xué)”和“學(xué)會”之間的區(qū)別，如果只是一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而不是促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，無法達(dá)到促進(jìn)其多元智能發(fā)展的目的，同時也增加教師自身教學(xué)的壓力，這對后續(xù)教學(xué)是極為不利的。

三、物理實驗在打造高效課堂中的作用及應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

教師可以改變原來一味地灌輸新的物理知識的辦法，可以在上課前提出一些“神奇”的生活現(xiàn)象，再引出課題，最后總結(jié)分析所學(xué)的物理知識在生活中的作用。比如，在學(xué)習(xí)慣性時，提問：在學(xué)習(xí)三態(tài)變化時，提問：為什么冰棒會“冒煙”？為什么天空會下雨？在學(xué)習(xí)電路知識之后，讓學(xué)生探討一個比較復(fù)雜的電路中哪個燈泡更加亮？借此培養(yǎng)學(xué)生對物理理論知識的興趣，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這可以培養(yǎng)學(xué)生課前、課后對物理理論知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

2.增加物理實驗教學(xué)輔助工具，增強(qiáng)實驗演示效果

教師為了增加學(xué)生對物理實驗過程的理解，常常會在實驗前做實驗演示。實驗演示的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的積極性，激勵學(xué)生積極參與物理實驗課程，幫助學(xué)生學(xué)會運用物理思維，有利于學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。但是有些物理實驗反應(yīng)耗時、反應(yīng)慢或是反應(yīng)快，不便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。為了改善這個問題，教師可以借助信息技術(shù)，采用多媒體視頻演示，更加清晰地呈現(xiàn)物理實驗的全過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生完成實驗總結(jié)，構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)

初中物理實驗的目的就是讓學(xué)生深刻理解學(xué)到的相關(guān)理論知識，熟練掌握物理知識，學(xué)會運用物理知識解決問題。初中物理實驗還能夠增強(qiáng)學(xué)生自主動手實踐能力，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理實驗結(jié)果，培養(yǎng)其思考問題的能力，有助于以后物理知識的學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)分析方法解決物理實驗問題，并能夠舉一反三地熟練運用這些科學(xué)方法。比如，做伏安特性測電阻的實驗，為了減小誤差，可以采用“替代法”分析，設(shè)計實驗；在研究彈簧彈性變化量、物體間摩擦力和靜摩擦力、牛頓第二定律時，可以采用“控制變量法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安發(fā).最近發(fā)展區(qū)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2013.

[2]王玉哲.初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅