淺析新課改后班主任教學管理的思路及體會

丁瑞忠

摘 要：新課程改革要求要全面實施素質(zhì)教育，為了有效地實施素質(zhì)教育就必須要創(chuàng)新班主任教學管理。要在班主任教學管理中貫徹落實好新課程改革的提出的新的教育理念，要不斷改進課堂教學方法與教學效果評價。本文對新課改后班主任該如何實施教學管理進行了深入的研究，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：新課改；班主任教學管理；體會

班主任作為班級教學管理中的實施者，這就要求班主任必須要能深入的理解新課改的思想內(nèi)涵，要清楚地了解新課改實施的背景與新課改實施的目的。班主任還要做到能將新課改的教育理念很好的運用到實際的教學過程中。因此，理解新課改是能實施新課改的前提，在實際的教學中必須要把新課程改革提出的教學方法進行有效的運用，不斷的進行創(chuàng)新，從而達到新課改的要求。

一、轉變班主任教學管理的理念

在目前學校教學管理的方式中，忽視了學生是主體性作用，在班級管理中忽略了學生對學習的體驗和感悟。學生的學習常常處于被動的接受狀態(tài)，而不是主動的去學習。傳統(tǒng)的班級教學管理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在學生的發(fā)展需要了，傳統(tǒng)的班級教學管理方式要阻礙學生對學習的興趣和積極性，不利于學生思維的開拓，不利于學習的創(chuàng)新性學習，讓學生之間不能很好地進行交流與合作，也讓師生之間缺乏交流，讓教師不能真正地了解學生，學生也不理解教師的現(xiàn)象存在。這也造成了學生對班級管理的不重視，所以班主任在班級教學管理中，要了解學生的學習動機和學習需要，以及學生的興趣愛好，還要對他們的家庭背景和生活經(jīng)驗有一定的了解。班主任要做到從培養(yǎng)學生發(fā)展和學習能力水平的角度為出發(fā)點，針對不同的學生制定不同的教學管理目標。從而引導學生進行自主探究、創(chuàng)造性地管理自己的學習。

在新課程標準中提出要鼓勵學生進行自主性學習和研究性學習，以及合作性的學習。班主任在教學中要鼓勵學生不斷地進行創(chuàng)新性學習，不斷地開拓思維。班主任要大力倡導討論式和啟發(fā)式教學。這樣才能有利于學生進行自主學習和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。而班主任是班級教學的管理者，要引導學生進行自己管理自己的學習，讓學會能夠通過自主的實踐來解決學習中遇到的問題。班主任在教學管理中要轉變傳統(tǒng)的教學理念，能夠靈活運用新的創(chuàng)新的教育理念。為班級管理營造寬松的班級學習環(huán)境，讓學生學會自主學習，才能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學中班主任要積極地引導學生們進行自主合作來參與活動，學生之間一起探究學習問題。

二、轉變新課改后班主任對班級教學管理方式

隨著新課程改革的不斷深入，實施班級教學管理的策略也要進行相應的轉變。所以就要求班主任要投入時間和精力去全面地了解學生的學習情況，了解學生生活和家庭各方面的情況。才能不斷的促進班級教學管理方式的轉變，從而來提高新課改后班級管理的能力。為了更好地實現(xiàn)班級教學管理方式地轉變，班主任就必須在班級教學管理中要做到以下幾點：1.班主任在班級教學管理中要做到不用過于嚴厲苛刻地言語去指責學生，在批評犯錯誤的學生時，要講究一定的技巧方法。班主任還要多注意觀察學生身上的閃光點，進行多多的表揚。2.班主任要鼓勵學生提出班級教學管理中存在的問題，并讓學生進行交流討論提出合理的改善建議和管理方法。3.班主任要做到開放班級教學管理的評價空間，實行多層次多方面的評價學生，要開放班級教學管理的學習空間，以及學生對學習的情感體驗過程。4.班主任要引導學生將積極的情感投入到學習中，要多鼓勵學生進行自主學習，要多表揚和欣賞學生，讓他們有學習的積極性，班主任在教學管理中要尊重和信任學生。班主任要把成功的喜悅與分享帶進班級的教學管理中。5.班級的教學管理要從重視知識的傳授灌輸轉變成為同時也要重視學生的發(fā)展成長。班主任要從重視學生的學習結果轉變成為要重視學生的學習過程和學生能力的培養(yǎng)，以及學生的智力發(fā)展。在班級教學管理中班主任要從主宰班級的管理工作轉變成為主導班級的管理工作。在班級教學管理中，要把學生作為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力。還要從居高臨下的教學方式轉變成為平等融洽教學方式。要從封閉性的班級教學管理轉變成為師生互相配合，著重突出學習和體驗感悟的情感開放式的班級管理教學模式。6.班主任要把學生的學習狀態(tài)作為參照，成為用來衡量班級教學管理的一種方式。班主任要全面考慮到學生在聽課時是否全神貫注，學生參與到課堂中來的積極性，學生的思維狀態(tài)和學生的學習情緒，從這些方面來評價班級教學管理的效果。

三、轉變新課改后班主任的教學管理效果評價

新課程改革提出的要求是要“以學論教”，班級教學管理的效果評價的方法要轉變成學生在學習過程中的行為表現(xiàn)、情感體驗、課堂參與積極性、以及學生之間的合作交流等這些方面。在新課程改革要求的評價模式中，是更多的關注學生在學習過程中做了什么，思考了什么和學會了什么。班主任要極力主張學生進行自主的學習過程，要從自己探索學習的過程中獲取知識。學生要在班級教學管理過程中得到充分的發(fā)展，這樣的班級教學管理才是成功的，才真正的體現(xiàn)了新課程改革所要求的素質(zhì)教育。從而才讓學生真正的學到了知識，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，有利于學生未來長遠健康的發(fā)展。

四、結語

新課改提倡素質(zhì)教育，對學校的班級教學管理提出了新的要求。班級任是班級中的領導者，就要轉變班級教學的管理思路，不斷的與時俱進，并運用先進的班級教學管理理念來進行實際的教學管理，從而提高班級教學的效果，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。

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