淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問

黃醒娟

【摘要】 課堂提問是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基礎(chǔ)知識，控制教學(xué)流程，進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的重要手段，它貫穿于課堂教學(xué)始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。提高和確保高中數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究中最值得關(guān)注的問題之一。本文就結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)情特點(diǎn)，對課堂教學(xué)中有效提問的設(shè)計進(jìn)行探究，其目的是通過有效提問激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效提問

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-171-01

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所謂有效提問，就是指在課堂教學(xué)中充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)者對他們關(guān)注的問題進(jìn)行探索和研究。通過有效的提問能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，充分地調(diào)動自己的思維和所掌握的知識解決問題。有效提問在活躍課堂氣氛的同時，幫助鞏固知識，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和解決問題的好習(xí)慣，提高自身決策的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被當(dāng)作“機(jī)器”，被動地接受知識，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而在課堂中進(jìn)行有效提問，給學(xué)生充分的思考空間，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過問題的提出與解決過程，使學(xué)生主體地位得到凸顯，獨(dú)立思考能力得到強(qiáng)化。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)語言，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)生對于所學(xué)知識的交流與表達(dá)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問不僅能夠讓學(xué)生及時地把握重點(diǎn)，更能夠加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動。學(xué)生在進(jìn)行問題的解答過程中為了得到更加精確的答案需要進(jìn)行必要的溝通與交流，這一過程中，學(xué)生的思想火花得到碰撞，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

（三）優(yōu)化學(xué)生解題思路

高中數(shù)學(xué)本身較為抽象，邏輯性較強(qiáng)，如果教師一味地進(jìn)行公式、規(guī)律的講解，學(xué)生很難理解和運(yùn)用這一知識；而進(jìn)行有效提問，更有助于學(xué)生知識體系的完善。而且，在數(shù)學(xué)問題的探索過程中，不同的學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思想觀點(diǎn)、認(rèn)識角度的差異，對于問題的理解與解答結(jié)果都不盡相同，在不同的思想交流與碰撞過程中，學(xué)生對問題將有更全面的認(rèn)識，解題思路得到持續(xù)優(yōu)化，對問題的看法也將更加全面。

（四）有利于學(xué)生良好人格的塑造

高中學(xué)生正處于思想品德形成的關(guān)鍵時期，在問題討論過程中，必然會出現(xiàn)激烈的討論，這一過程中，學(xué)生的思想、意志、個性等都將得到一定程度的塑造，學(xué)生之間由于問題交流而達(dá)到相互溝通，在優(yōu)化課堂教學(xué)效率的同時也有利于學(xué)生良好人格的塑造。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的設(shè)計策略

有效提問是基于教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)技巧，恰當(dāng)適時的有效提問能夠成為學(xué)生探究問題的動力，也是衡量高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)志，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。課堂上提問有效與否的關(guān)鍵在于老師，教師的教學(xué)有效性很大程度上依賴于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂的進(jìn)程的不斷調(diào)整和提問策略的改變。

（一）深入研讀教材，進(jìn)行有效提問

教材是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的重要載體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要深入地研讀教材，具有目標(biāo)意識，從而進(jìn)行有效提問設(shè)計。一方面，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行推敲，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，把握學(xué)生生活經(jīng)驗，進(jìn)行問題預(yù)設(shè)；另一方面，教師要尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的能力水平設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的問題探究活動留出適度的彈性空間；最后，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中還可以加強(qiáng)集體備課，全教研組、同備課組或同年級授課教師共同探討，使教學(xué)設(shè)計漸趨完善，發(fā)揮集體智慧的力量。 `

（二）把握提問時機(jī)，進(jìn)行有效提問

有效的提問不是只為通過提問完成教學(xué)目標(biāo)，而是能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和及時鞏固。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)預(yù)設(shè)問題，把握提問時機(jī)，合理地開展提問活動。首先，教師要根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)程進(jìn)行有效提問，利用有效提問指導(dǎo)“沖突點(diǎn)”，引起學(xué)生的思考和交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展；同時對所學(xué)知識進(jìn)行有效的提煉和概括，使學(xué)生形成構(gòu)建知識體系；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提問時要注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、形成符號化的特點(diǎn)；最后，教師進(jìn)行的提問一定要面向全體學(xué)生，兼顧全體學(xué)生的不同需求，設(shè)不同層次、不同類型的問題，給每個學(xué)生參與回答的機(jī)會，在這個過程中提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過多媒體的運(yùn)用，進(jìn)行有效提問

高中數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解數(shù)學(xué)知識時，將出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)情緒，而僅僅依靠傳統(tǒng)的提問題方法，學(xué)生解答問題的興趣將難以得到調(diào)動。這一形勢之下，巧妙地運(yùn)用多媒體，將使問題的呈現(xiàn)更加直接，學(xué)生解題興趣得到激發(fā)。

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有效提問的設(shè)計對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、思維能力以及問題探究能力都有著十分重要的意義。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在問題設(shè)計中，尊重學(xué)生的主體個性，關(guān)注學(xué)生的參與性，通過問題設(shè)計的優(yōu)化，使學(xué)生積極地參與到問題提問當(dāng)中，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)探究的主人，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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