探討小學班級文化建設

張德芳

摘 要：班級是學生開展學習活動、集體交流的重要場所，對于學生的學習以及個人的成長有著潛移默化的影響。處于小學階段的學生，其思維意識、認知能力還處在初級發展階段，受外在環境影響大。因此，教師要注重班級文化的建設，創設積極、陽光的集體氛圍，讓學生能在一個健康、有活力的班級體中健康的成長。本文從如今小學班級文化構建的角度出發，系統論述如何有效的在小學開展班級文化建設。

關鍵詞：小學；班級文化；積極建設

班級文化建設主要分為兩種：一類是物質文化；一類是精神文化。物質文化涉及的內容廣而雜，包括教室的布局、擺設、整潔程度等；一個舒適、安靜的班級環境，能夠讓學生的學習生活更加高效，學生也愿意在這樣一個環境里開展自身的學習活動。精神文化則主要指的是班級班風、學生的集體觀念以及學習觀念等，學生能否由內及外的不斷來提升自己、改變自己，是由班級的精神文化決定的。好的班級精神文化會帶動學生積極的投身每一次集體活動，并且在學習上形成互幫互助的良好學風。班級精神文化與物質文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個方面來論述小學班級文化的建設。

一、如何有效構建班級物質文化

1.讓教室“記錄”學生的學習與成長

班級是學生開展學習活動的主要場所，因此，教師可以帶領學生將教室變成記錄學生學習活動的場所。例如，教師可以專門在教室開辟出一個空間，學生參加學習活動遺留下來的學習成果，都可以張貼在這個專門的空間里。小學一年級的學生初識漢字時，教師會用到許多寫好漢字的卡紙來教學。教師可以將這些卡紙分發給學生，讓他們自由將這些字進行組詞張貼在這個專欄中。同時，學生在日常學習過程中，如果發現一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學生學習發展。

2.將教室變成展示學生風采的舞臺

對于小學生來說，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動、有趣，學生在對于班級的熱愛程度也會慢慢的增加。例如，教師在剛剛開始帶一個班時，可以先發動全體同學來裝飾教室，讓學生充當“小小設計師”，來設計如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設置一些“個性欄”，專門用來展示學生的才能。比如，班級里面常常有許多學生擁有不同的藝術特長，教師可以設計一個“藝術才能展覽”，讓學生將自己出色的藝術作品展現給全班的同學看，學生在展現自己作品時，可以配上相應的個人介紹與作品說明。通過這種方式，學生會更加喜愛這個班級，并沉浸于班級的藝術氛圍中。

二、如何有效構建班級精神文化

1.班級口號、班級精神標語的創設

班級的精神文化，需要教師用一個明確的觀念傳達給學生。因此，教師可以給自己的班級想一個合適的班級口號以及班級精神標語。班級口號與班級精神標語的創設必須符合班級的實際情況，教師不可一味夸大其詞，而內容過于平淡也無法激起學生心中的斗志。同時，在設計口號與標語時，教師應盡量征求學生的意見，讓他們參與到較為重要的班級決策事物中來，培養學生的管理者與負責者心態。

2.選擇合適的時機展示班級精神文化

班級精神文化的展示主要包括三個方面的內容：一個是班級口號與精神標語的展示；第二個是學生學習成果或者才能的展示；第三個是教師到位的總結與評價。在展示班級精神文化時，教師還要選擇合適的時機。晨會和班會是很好開展班級精神文化建設的時間，教師可以讓學生自己來主持晨會或者班會，給予其充分的自由權與自主權。例如，在每天的晨會上，教師可以讓班級的同學輪流上臺進行主持。主持人要負責帶領學生喊出班級口號與班級精神標語，隨后進行專門的才能展示：可以朗誦一首時、唱首歌、說故事等，形式不限，然后在后續的時間里，讓提前有所準備的同學上臺來進行表演，依舊采取輪流制，務必讓班級每一個同學都有展示自己才能的機會。學生展示以后，教師可以進行巡視，發現表演出彩的同學，要適當的給予表揚；表演有所欠缺的同學，教師鼓勵其繼續加油。

三、注重班級物質文化與精神文化的融合

干凈整潔、富有人文氣息的班級，會向我們傳達出一種學習高效、精神風貌良好的狀態。可以說，班級的物質文化體現著班級的精神文化，其精神文化必定依托了班級的物質文化。因此，在班級物質文化的建設中，教師在讓教室適宜學生開展學習活動的同時，還應該引導學生來美化教室的環境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學生真正熱愛班級、熱愛課堂，讓學生把班級當成自己的家一樣來認真對待。而有效的班級精神文化構建，能夠加強學生的集體觀念、有效的團結學生，它不僅影響著學生的學習行為，對于學生個人素養以及品質的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級構建一種能凝聚整個班級的文化或者觀念，來引導學生、激發學生。

四、結語

總而言之，班級文化的構建是需要教師以及學生付出大量的時間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時間上、生活上的積累。教師要用積極的心態、合適的方式，來引導學生構建班級文化，學生在這個過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是對待生活、看待世界的方式。

參考文獻：

[1]陳偉.淺談小學班級文化建設策略[J].教育周刊，2015（06）.

[2]李萍萍.小學班級文化策略改進措施[J].科學教育，2011（08）.