交際教學法在大學英語聽說教學中的應用

高杰

摘要：交際教學法作為一種以輸出為主要形式的外語教學法，具有其自身的優勢。但是，目前，在我國高校的英語聽說教學中，交際教學法的應用并不廣泛。如何將交際教學法進行更好的應用，從而更加全面地培養學生聽說能力，無疑是我們英語教師亟待解決的問題。

關鍵詞：交際教學法 大學英語 聽說教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0159-01

語言是交流的工具。在我國，無論是英語專業還是非英語專業，英語教學一直是重中之重。然而，在實踐中，我們常常會見到這樣的現象：準備走上工作崗位的畢業生，擁有四六級證書，聽說水平卻差強人意，難以達到企業的要求。這說明，在英語教學中，聽說能力的培養還有提升的空間。而在所有現有的教學法中，交際教學法無疑是效果上佳的教學法之一。

一、交際教學法的概念及特點

所謂交際教學法，指的就是努力為學生創設目的語環境、以培養學生聽說能力為主要目的、以鼓勵學生多說多用為主要方式的英語聽說教學法。

交際教學法的特點十分突出，我們可以將其總結為以下幾點：

第一，教學活動均以交際為中心；第二，以學生為中心，教師僅作為引導者和合作者；第三，從傳統的“輸入式教學”轉為“輸入輸出結合式教學”，且以輸出為主；第四，允許學生在應用中犯錯。

從以上特點中，我們不難看出，交際教學法具有十分明顯的優勢。與傳統的教學法相比，能夠更好地增強學生的英語聽說能力。

二、我國大學英語聽說教學現狀

在目前我國的大學英語聽說教學中，大部分高校仍然采用傳統教學法，即教師處于教授者、主導者的地位，學生的角色相對較為被動。所謂聽說，大多以聽為主，說為輔。對學生來說，英語學習是一個“輸入”的過程，學生在聽說課堂上反復聽材料，記單詞，做習題，與其他課型相差不大，較易產生疲勞感，不利于其英語應用能力的提升。此外，在口語考試中，學生也很難做到真正地調取所學的英語知識進行口語輸出，而是大多采用提前準備材料并背誦的方式應對考試。這無疑是無法真正對學生的聽說能力產生促進作用的。

事實上，無論是教師還是學生，早已意識到了目前“聾子英語”“啞巴英語”的弊端，也希望能夠扭轉這一局面。然而，在實際教學中，大多數高校依舊沿用傳統的語法翻譯教學法，并不能夠真正地改變教學現狀。

這其中的原因是多方面的，大學英語教師們面臨的問題也是多方面的。

首先，我國大學生面臨著各級考試的壓力，自然而然地將重點放在備考上，將單詞、語法看作重點，有意或無

意地就會忽視聽說的重要性。

其次，即使進行口語練習，學生們也會因為害怕犯錯誤——尤其是詞匯、語法方面的錯誤——而畏縮不前。

第三，學生已經習慣了被動接受，貿然面對新的教學法，他們很容易無所適從，從而出現停滯不前的狀況。

第四，教師們對交際教學法還不夠了解，擔心新的教學法會帶來新的問題，擔心自己無法應對這些問題，從而采取回避的態度。

第五，測試體系無法跟上。若采用交際教學法，很多教師都會產生一個疑問：如何驗證學生的學習效果？如何對其英語聽說能力進行量化檢驗？

三、解決方法

針對以上問題，我們對多所高校進行了走訪，對現有的大學英語聽說教學狀況進行了分析。在此，我們提出以下建議：

學生身上的諸多問題，歸根結底要通過教師來解決。而這第一大步驟，就是要轉變學生的學習態度和思想，讓他們意識到聽說的重要性，助其培養長遠眼光，聽說讀寫全方面發展，而不是僅僅注重讀和寫。

在轉變態度的基礎上，教師應為學生積極創造條件。當然，這為教師們提出了更高的要求。但是，教師團體本身就肩負著培養學生能力的重任，正所謂教學相長，教師們在為學生服務的過程中，自身的各項能力也會得到提升，最終形成良性循環。教師應發揚不怕吃苦、與時俱進的作風，學習并掌握交際教學法的要點和實施方法，從而更好地為培養學生的聽說能力服務。

教師應積極為學生創設更好的語言環境，在聽說教學中少說母語，多使用英語，多選用適合學生的、內容健康向上的聽力、視頻材料，備課時積極設計活潑多樣的課堂活動，培養學生的英語思維，使學生習慣英語。

除了以上“硬件”條件外，教師還應注意，對學生要多鼓勵，少批評。在學生進行口語練習時，不要頻繁糾正單詞、發音、語法方面的錯誤，而要給學生創造條件，幫助其完整、流利地進行口語輸出，提升學生信心，培養學生的興趣。

在測試體系方面，教師們應多加思考，發揮集體智慧，最終在一定范圍內形成統一的測驗方式和評分方法，在公平、公正的基礎上，更好地調動學生的積極性，讓學生看到自身聽說水平的提升。

四、結語

任何教學改革都要經歷艱苦卓絕的過程。自從交際教學法誕生以來，我國大學英語教師們就不斷地在研究，并嘗試將其投入實踐。相信經過不斷地摸索和總結，我國大學英語聽說教學必將會在交際教學法的不斷應用中得到進一步的改進，為社會輸送更多的英語人才。

參考文獻：

[1]方玉琴.試論交際法在大學英語教學中的實施[J].外語研究，2006（5）.

[2]呂良環.外語課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]張亞蘭.交際法英語教學的理念與實施[D].西北師范大學，2004.

責任編輯：孫瑤