初中物理演示實驗教學的改進方法

夏前

摘 要：初中物理是基礎教育階段的重要課程，而物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理演示實驗使抽象的理論知識變得直觀生動，能夠幫助學生加深對物理知識的理解和掌握，培養學生的探索創新意識。但就當前的初中物理演示實驗教學而言，還存在一些問題需要改進解決?；诖?，本文圍繞著初中物理演示實驗教學這一中心論點，先淺析初中物理演示實驗教學中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了初中物理演示實驗教學的改進方法。

關鍵詞：初中物理；演示實驗教學；改進方法

筆者觀察發現，在初中物理演示實驗教學中，存在一些諸如教師對實驗演示認識不足、器材設備不足、操作不規范、可見度不高、學生參與度較低等問題，直接影響到物理演示實驗教學質量，不利于學生的學習。這就意味著初中物理教師需要改進教學方法，提升物理演示實驗的教學質量，提高學生的物理綜合水平。

一、初中物理演示實驗教學中存在的問題

在初中物理演示實驗教學中，存在以下問題：一是物理教師對演示實驗的認識不足，在課堂實驗演示中，有些教師為了完成教學任務，簡單地操作演示一下，敷衍了事草草結束，還有一些教師只是將其作為調動課堂氣氛的“一味作料”，沒有充分認識到物理演示實驗的重要性；二是在不少初中學校的物理演示實驗教學中，缺乏所需的實驗器材和實驗設備，無法順利完成演示實驗教學；三是部分教師由于自身理論知識不足、物理實驗水平不足，或者課前準備不足，在物理演示實驗中出現演示操作不規范或者實驗失敗的現象；四是有些物理演示實驗的可見度小，不能滿足班級所有學生觀察，同時教師往往注重自身演示、學生觀察，忽視了學生的直接動手參與，不利于提高學生的動手實踐能力。

二、初中物理演示實驗教學的改進方法

1.自制實驗教具，提高學生參與度

教師可以結合物理演示實驗教學的具體內容，就地取材，自制實驗教學工具，同時也可以帶領學生制作簡易的實驗工具，豐富物理演示實驗教學的內容，調動學生的參與積極性，激發學生對物理實驗操作的學習興趣。

例如，在學習《聲音的特性》的內容時，教師可以讓學生拿出常用的尺子緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動尺子聽它振動發出的聲音，同時注意尺子振動的快慢，改變尺子伸出桌邊的長度，再次撥動尺子，比較兩種情況下尺子振動的快慢和發聲的特點，進而直觀了解聲音的三要素：音調、響度、音色。再如學習浮力的知識時，教師可以準備一個小紙船，讓學生折一個類似的紙船，然后小紙船放在水面上，讓學生也跟著自己的步驟操作，觀察小船的漂浮情況，接著在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類的物體，觀察小船此時的漂浮情況。學生們通過親手實驗操作和觀察發現，小船上放置物體后，會出現下沉的現象。通過教師的引導和一起進行演示實驗，能夠使學生充分認識浮力的知識，也能逐漸培養學生對生活物理現象的思考和探索。

2.規范演示操作，引導學生正確實驗

學生在進行物理實驗前，物理教師要做演示實驗，向學生展示物理實驗的步驟、物理實驗結果以及物理實驗過程中的注意事項。如果物理演示實驗沒有做好，學生很難在親自動手實驗操作中成功完成物理實驗，甚至可能出現危險狀況。因此，教師要規范演示操作，讓學生了解實驗操作的詳情，引導學生正確實驗。

例如，教師在做探究杠桿平衡條件的演示實驗時，首先要講解這個實驗所需器材，如帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼等等，實驗的目的：探究杠桿平衡的條件。教師要提醒學生在實驗開始前檢查器材是否正常，然后演示實驗操作步驟，提示學生觀察：杠桿受得作用力哪個是動力？哪個是阻力？讓學生對實現現象進行細致的觀察。同時教師還要做好實驗記錄，演示實驗結束后，把實驗器材和實驗設備整理妥當，保證演示實驗桌面的整潔。

3.多媒體輔助演示，豐富實驗教學形式

受實驗場地、實驗設備、實驗環境的影響，有些物理演示實驗的教學效果不佳，學生無法從實驗中獲取所需的知識。當前多媒體教學設備普及，教師可以在物理演示實驗教學中，利用多媒體輔助演示實驗，豐富演示實驗教學形式，幫助學生理解物理知識。

例如，教師在講授光的折射規律時，可以在課前先準備好相關的實驗操作課件。在課堂講解中，利用多媒體分別展示光從空氣中斜射入水中的實驗場景、光從水中斜射入空氣中的實驗場景、光從空氣中垂直射入水中的實驗場景等，讓學生通過直觀的實驗展示，掌握光的傳播特點和折射規律。最后教師在對多媒體實驗演示進行歸納總結，幫助學生梳理光的折射規律的知識，加深學生的理解和記憶。

綜上所述，初中物理教師要全面客觀地認識到物理演示實驗教學中的不足，結合教學實際和學生實際，改進教學方法，自制實驗教具，提高學生參與度；規范演示操作，引導學生正確實驗；多媒體輔助演示，豐富實驗教學形式。通過多種舉措，提高物理演示實驗的教學質量，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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