高中政治教學生活化分析

摘 要：在高中開展政治教學的目的，就是為了對高中生思想觀念進行正確引導，使他們能夠建立起正確的人生觀與世界觀。也正因為政治學科的重要作用，各高中學校都加大了對該學科教學的優化力度，生活化模式也在教學中得到了切實推廣。筆者將結合自身多年教學經驗，對高中政治教學生活化開展方式展開全面論述，旨在提升高中政治教學水平，保證學生政治科學綜合能力。

關鍵詞：教學內容；生活實際；高中政治；時事熱點

與應試教育模式有所不同，現代教育模式更加注重對學生綜合能力的培養，強調學生在學習過程中應對知識點進行主動探索，能夠真正對知識點進行理解。而這一教育理念與生活化教學模式極為切合，于是各任課老師都加大了對生活化教學模式的研究力度。而班主任作為一個班級的靈魂人物，也是生活化教學模式的主要推動者與執行者，因此班主任如何實施生活化手段對高中政治課程進行教學，也成為了各位同仁關注的重點。

一、教學觀念生活化

想要在高中政治教學中實施生活化教學，班主任首先應對課程教學理念進行更新，應從學生角度出發，按照現代政治教學特點，對政治教學觀念進行更新，實施生活化政治教學觀念。一方面要讓老師樹立起生活化教學觀念，要盡量減少老師在教學中的干擾力度，應給予學生足夠的學習空間，正確對學生進行引導，老師應真正認識到生活化教學的作用與意義，要在實踐教學中不斷對生活化教學內容滲透方式以及滲透力度進行調整，以確保各項生活化教學內容的順利開展；另一方面要讓學生樹立起生活化學習理念，學生應端正自身學習態度，不僅要在課上積極響應班主任號召，主動對知識點進行探索，并能夠在學習過程中政治知識點與生活聯系在一起，從生活角度對政治理論知識點進行理解與解決，利用生活現象對政治專業詞匯進行解讀，像可以運用全球經濟危機對“世界普遍聯系”這一政治理論進行理解等。

二、教學內容生活化

作為政治課程開展的基礎與關鍵，實施教學內容生活化是推動生活化教學模式的關鍵步驟。雖然課程教材有著諸多優勢，但老師也應靈活對其進行使用，并且要適當對教學內容進行調整與拓展，應將教學內容與學生周邊生活實際聯系在一起，以便對學生的學習興趣進行激發，成功帶動起高中生的政治學習興趣。班主任應在日常生活中多注意對周邊事件進行收集，并按照教材內容以及教學目標將生活事件真正融合到教學之中，以確保生活化教學內容的順利實施。例如在講解愛國主義內容時，老師可以改變以往枯燥式的說教模式，而是可以組織主題班會，讓學生說說自己認識的愛國英雄或者愛國事跡，這樣不僅更加符合高中生的接受習慣，同時在進行愛國事跡講述過程中，也是對學生知識面的一種拓展，這樣實際事跡講解的方式可以讓學生通過生活實際案例對愛國思想進行體會與學習，可以有效提升學生愛國意識，效果更加理想。

三、教學手段生活化

班主任在推行生活化教學模式過程中，不僅要對教學理念以及教學內容進行調整，同時還要對實施生活化教學手段。老師應采用多樣化生活教學手段，切實幫助學生對政治教學內容進行理解，并能夠對學生的應用能力以及創新能力進行切實培養，以保證課程教學質量。像在講解“次要矛盾”與“主要矛盾”知識點時，學生很容易陷入兩難境地，不清楚兩個概念應該如何掌握。這時為便于高中生對知識點進行理解，班主任可以通過對體驗式教學手段的運用，來對學生進行幫助。進行教學過程中，班主任應將實現準備好的大小石子、沙子以及礦水瓶拿出來，并讓學生通過對石子與沙子裝入順序進行改變的方式，幫助學生對主次矛盾概念與關系進行明確，這樣直觀的教學方式更加便于學生進行理解。此外還應加大實踐部分的教學比例，要讓學生通過實踐教學對所學政治知識點進行靈活運用，以保證學生政治知識的運用能力水平。像在對市場價格與供求關系進行學習時，班主任就可以安排高中生對端午節前后粽子的價格變化情況進行實地調查，使學生能夠通過調查對供求關系以及價值規律等內容進行理解與掌握。

四、教學情境生活化

情境教學是現代較為常用的一種高效課程教學手段，也是生活化模式中的一種主要教學手段，所以班主任還應通過建立生活化教學情境的方式，對生活化教學模式進行推廣。班主任應加大生活情境與教學情境的有效融合，創建出與教學目標相符合的生活情境，切實增加課程教學的生動性與真實性。像在講解“經濟全球化”相關知識點過程中，老師可以利用多媒體向學生展示各種在生活中常見的外國水果與蔬菜，并讓學生以此舉出更多與生活中的外來商品，建立起真實的生活教學情境，從而讓學生真實感受到經濟全球化的發展與影響，以真實的生活情境幫助學生用生活角度對政治問題進行解讀，這就教學方式所取得的教學效果是傳統板書式教學模式所不能比擬的。

五、開展時事點評

時事政治是高中政治教學的重要組成內部，也是老師不可忽視的教學內容，因此老師還應通過讓學生進行時事政治進行點評的方式，在高中政治教學中實施生活化教學。為保證學生在課堂中的自主性，班主任可以對學生進行分組，讓學生以小組討論的方式對時事政治進行點評。像現代我國生態環境問題較為嚴峻，班主任便可以利用這個話題讓學生開展小組探討，讓他們對生態環境問題產生原因以及相應國家政策等內容作出自己的分析與評價，并應鼓勵學生從環境保護角度出發，對環境問題解決方向與解決方式作出科學預估。這樣不僅是對學生政治能力與政治素養的一種強化，同時也能幫助學生樹立起良好地環境保護意義，這對于我國環境保護而言，意義極大。

六、結語

高中班主任應認識到政治生活化的必要性與重要性，應在日常生活中注重對生活事件的積累，并要通過教學理念生活化、教學內容生活化、教學手段生活化以及展開時事點評等方式，真正在政治教學中對生活化教學模式進行推廣，進而將該教學模式的優勢完全發揮出來，實現高質量政治教學，為學生的政治思想以及綜合素養發展奠定良好基礎。

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作者簡介：夏章華（1971—），男，湖北省枝江市人，民族：漢，職稱：中學一級，學歷：本科，單位：湖北省枝江市第一高級中學，研究方向：中學德育教育、高中班主任工作、高中政治教學、學生核心素養研究。