生物課堂利用導學案提高學生練習實效性的實踐研究

錢石萍

摘要：近些年隨著新課程標準的實施，我們學校的生物課堂采用了導學案的教學模式。即將導學案應用在生物課堂教學，進而去提升學生練習的實效性。有什么策略可以幫助學生最大限度在規定的練習時間達到最好的練習效果？利用導學案提高學生練習實效性到底會有哪些規律可以遵循？圍繞這些問題我們在實踐中摸索和思考。

關鍵詞：導學案；教學模式 ；自主學習；達標測評；實效性

初中階段的生物學科在學生心目中是“次科”。但實際上級教育部門也一樣組織統一考試。近些年隨著新課程標準的實施，教師們不斷研究和實施著課改理念，很多地方初中生物學科的課堂教學陸續出現了學生自主、合作、探究等等一些學習活動。

我們從2015年9月到10月選定了實驗班級，制定了活動計劃，進行了大量的聽課，并針對實驗班級，進行了摸底成績的比較。從摸底成績來看，我們的學生絕大部分處在中層階段，對于基礎知識還是掌握的，但靈活度高的題目或者開放型的知識學生就變得非常被動；（一）第一階段的主要研究內容：教師通過教導學生有關開展練習的一些方法和技巧，提高學生在規定的時間內完成練習的效果 。

首先是教師利用課堂進行隨時性練習方法和技巧的滲透教育。比如在課堂上教師和學生一起會在課本內容學習之前分亨一篇有關高效完成練習的文章，可以是網上下載的美文；可以是學生根據個人經驗寫的一些有關方法技巧介紹的文章；還可以是教師專門提供一道練習題，組織學生圍繞題目進行方法和技巧的討論等等。這個環節不需要太多的時間，通常3-5分鐘就足夠了。它的作用卻是非常明顯的：學生在潛移默化中慢慢地吸收并學會了許多做練習的不同方法和技巧，然后他們在平時課堂實踐中不自覺地就會應用這些方法和技巧。事實證明效果是不錯的。

對于一些有爭議的題目或者難度較大的題目，教師也會參與到學生的討論當中，并發表個人的觀點并對學生的答案進行判斷及糾正說明。像這樣采用當堂寫，當堂點評完成練習的形式學生很樂意接受。它的效果遠遠超過教師個人在課堂上純講純說的效果。

檢測練習的有效性還有一個時間段的問題。在有限的時間學生能夠達到練習的最大量的同時準確度也是最高的足可以證明練習的高效性了。正如我們所提出的疑問：導學案里面兩個重要的環節“自主學習”，“達標測評”都是以學生完成相關的練習題目為主，那么在平時45分鐘的一節課堂教學中，到底教師需要初步設計多少時間給學生去進行練習呢？

（二）第二階段的主要研究內容：教師結合導學案指導學生進行練習，進一步促進和提高學生練習的實效性。（如圖），以爭取在課余時間向老師或同學請教并解決。

對于選擇題教師則要求學生一方面在題目中圈出關鍵詞或關鍵句子，并且根據不同的關鍵詞或關鍵句子學會應用不同的符號進行標識。選擇題的四個選項教師也建議學生采用同樣的方法和技巧進行區分和篩選（見左圖），這樣做的好處是學生通過尋找關鍵詞或關鍵句子比較容易聯想到課本相關聯的知識點，還能夠篩選出不相符的答案。與此同時學生在做題的過程又進一步對課本的知識點加深了印象，無論在識記方面還是理解應用方面都有所收獲。這樣在完成了題目的作答的同時還深刻地掌握了知識。對鞏固學生的雙基起到明顯的促進作用。

我們導學案的第三種題型是大題，主要以分析題為主。對于分析題我們指導學生完成答案要落實“四化”，即層次化（分段回答，不要一整段）、要點化（從不同角度寫出要點）、序號化（層次要表上①②③④）、學科化（使用生物學科規范用語）。以生物學八年級下冊第八單元第一章第二節《免疫和計劃免疫》第二課時的導學案為例，本課時導學案的最后一道題是一道分析題。題目如下：“據統計，我國自1985年出現第一例艾滋病以來，截至2011年9月底，累計報告艾滋病病毒感染者和病人42.9萬例，其中病人16.4萬，死亡8.6萬。被稱為“史后世紀的瘟疫”“超級癌癥”和“世紀殺手”的艾滋病正向一般人群擴散。請問你作為一名中學生，在日常生活中如何預防艾滋病？”我們指導學生這樣來表述答案：“首先我們要知道艾滋病傳染有三個途徑，即：性接觸傳播、血液傳播和母嬰傳播。作為未成年人，我們要做好以下幾個方面， ①學會保護自己，避免性行為； ②在接受醫療時，注意是否使用一次性的或消毒的醫療器具； ③不接受來源不明的血液或血液制品； ④保護自身的傷口，避免接觸異物。”這樣作答是比較規范的。從層次化方面分析，答案分為明顯的兩個層次，先說艾滋病傳染的三個途徑，再闡述作為中學生應該在四個方面做好預防的工作；因為預防艾滋病的途徑及手段多種多樣，不可能一一羅列出來，本答案鮮明地體現了要點化，將若干的預防措施總結為三個方面，主要是從艾滋病感染的途徑去進行論述，觀點明確、直觀；而且使用的是生物學科規范用語如“血液制品”“異物”等等，沒有出現地方俗語或不標準的表述。學生答題嚴格按照要求做好“四化”，有利于養成規范做題的良好學習習慣；同時這也是考試取得高分的一大訣竅。

（三）第三階段的主要研究內容：把實驗班歷次期末考試的成績進行分析，比較，檢查并證明課題研究的成果。

既然談到課堂教學的整體效果也提高了，有何證明呢？我們從2016年02月開始，把實驗班歷次期末考試中的成績進行分析，比較。下表是從2012年至2015年我們學校成績總體各項指標的數據比較表。從表格可以看出沒有使用導學案的課堂教學模式之前的2012-2013年我校的總體成績均處于一般狀態，并且難以突破上升到高一個水平。而自從2014年我們進行了導學案的課堂教學模式的嘗試，結果發現這種教學模式是非常成功的。第一是總體來說各方面的成績指標明顯提高到一個層次，同時各個層次的學生都得到迅速的發展，因而平均分、合格率、優秀率和特優率都大幅度提高。并且這種優勢得到保持和持續發展，這點從2015年的各項數據可以看出來。

另一方面：本課題的開展使學生自主學習能力得到較好的引導和培養，學生的學習興趣和學習策略得到發展，應試能力增強了，考試成績得到很大的提高。

本校的學生來自農村，生源不是最好的。經過我們近兩三年的課題研究發現練習與導學案的有機組合潛移默化地教會了學生掌握并運用生物的學習方法與技巧，有利于教師在課堂上講解更加突出重點以及解決難點，上課的實效性增強，同時有利于學生在復習時也更有針對性，從而提高了生物科的學習成績。我們跟蹤了三個層次的三個學生的兩個學年度的生物成績，發現她們的成績都與之前的學生有較大的提高，四個學期的成績都保持穩定。這也是一個說明我們課題的研究有實效的最好的佐證。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省佛山市南海區西樵鎮樵北初級中學 528213）endprint