新課標下的小學語文教育教學策略

楊小龍

摘要：在新課程標準實施的背景下，小學語文課堂教學面臨著新的機遇和新的挑戰。如何能夠達到新課程標準的要求，開展好小學語文教學，是當前教師關注的熱點話題。主要分析了新課程標準下的小學語文教育教學的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；新課標；教學策略

新課標與以往的教學大綱相比，以全新的理念、清晰的目標、豐富的內容和井然的結構實現了一種質的飛躍，對于全面實施素質教育、提高學生的語文素養有非同尋常的意義[1]。在新課標背景下，素質教育的實施使課堂教學發生了一系列的變革：學生代替教師成了課堂教學的中心，課堂教學也不再是簡單的知識灌輸，而是對學生思維能力、實踐能力和綜合素質的培養，同時也是對學生情感態度和價值觀的培養。在這種情況下，落實新課標標準，創新教學方法，這是重中之重，教師必須要做好各個方面的工作，加強對語文教學的研究，積極地尋找能夠更好地適應新課標的教學策略。

一、轉變思想，突出學生的主體性

傳統應試教育忽視了學生的身心和諧，教師只顧教，只注重教學成績，強迫學生記憶，學生只顧學，注重考試分數[2]。

新課標倡導下實施素質教育已經有些年頭了，素質教育的本質是要求學生努力發揮自己的主觀能動性，突出學生在教學中的主體地位[3]，激發和調動學生的積極性，引導學生積極參與整個教學過程。因此，小學語文教師需要及時轉變思想，深刻認識到教育必須以學生為中心，教師不是教學過程的主體，而是主導。按照新課標要求，教師需積極轉變教學方式，豐富教育教學方法。

1、鼓勵學生自主學習，多思考多討論。愛因斯坦[4]曾說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的”。因此要讓學生養成好思好問的好習慣。教師在知道學生學習過程中，一定要注意多啟發、多反問，鼓勵學生多思考問題、多提出問題，培養學生鉆研問題的習慣和自主解決問題能力。

2、創設教學情境， 激發學習興趣。教師需要改變傳統的說教式的教學方法，要從孩子的角度出發，利用一切學生感興趣的方式，開展教學。教師可以通過情境設計的方式將知識情境還原到學生的面前， 激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。例如，學習人物角色鮮明的課程時，教師可以利用情景表演的方式為學生創設情境， 讓學生各自扮演不同角色，通過角色表演的形式創設情境， 讓學生成為教學活動的主題。

對學生而言，新課標提倡教學過程突出學生主體性的教學思想，這有利于提高小學生的語文思維能力，有助于培養積極思考、主動學習的良好學習習慣，對于今后的學習生活具有重大意義。

二、聯系實際，做到學以致用

新課標從全面實施素質教育出發，提出構建小學生的語文能力主要不是靠給學生灌輸系統的語文知識，而是強調實踐性。

語文作為一門工具性學科，對于培養學生良好的綜合素質， 提高學生的理解能力與思維能力具有重要意義。新課程標準強調了語文的工具性， 突出了語文知識的實用性，因為，我們學習知識最終目的是應用于生活， 服務于生活。 所以， 我們必須改變傳統語文課堂教學脫離實際生活的現象，將知識聯系實際， 讓學生體會到知識與生活的聯系， 以便于更好地應用所學的知識解決生活中的實際問題。

首先，教師應讓學生體會到學習與生活息息相關。教師可以根據教學采用靈活多變的教學手段，將教學過程與學生的日常生活聯系起來。例如， 在學習 《小攝影師》 一課時，教師就可以讓學生利用家中的資源拍攝生活中的場景，可以是照片也可以是一段小視頻， 在課堂上與其同學一同分享。 這樣既讓學生感受到學習知識的樂趣， 又讓學生明白知識與生活是相互聯系的，讓學生產生對知識學習的渴望。

其次，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。興趣是最好的老師，而閱讀教學本身也是小學語文中非常重要的教學手段[5]，小學階段也是發展學生興趣、培養學生學習習慣的關鍵時期，教師可以組織開展各類讀書活動和讀書競賽，讓學生“愛讀書”、“爭讀書”。例如根據不同主題舉行征文、 演講、 繪畫、歌詠等競賽活動，建立閱讀評價體系等方式，調動和激發學生的閱讀興趣。濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣不僅有利于學生開闊知識界面，培養學生應用語文知識的能力，提高學生語文素質，而且對學生今后的學習、生活也有重要影響。

三、 積極探索，重視情感教育

當今社會因情感教育缺失而出現的不文明現象越來越多，這不得不引起教育工作者的深思，小學語文課文蘊含著豐富的情感，是對學生進行情感教育最有利的工具。

教育部2007年頒布的全日制義務教育小學語文新課標指出：語文教學要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。在新課標背景下，小學語文教育在重視學生 “雙基” 教學的基礎上，也更加重視以情感教育來培養學生基本的人文素養和審美基礎。

情感教育是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程[6]。新課標明確指出：在語文教學中，應“培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。

小學語文教材中，有許多文質兼美、圖文并茂的文章，充滿著對祖國、對人民、對大自然、對親朋好友的深摯情感，字里行間洋溢著或優美或清麗或崇高悲壯的美感。在教學中，新課標更加強調了對文章的情感的把握能力，即注重對文章的整體感知、 感悟和情感的熏陶。這就凸顯了語文課程設計的人文性，不能僅傳授語文知識，必須同時進行情感傳遞和情感教育。

小學語文教師在進行教育教學活動過程中，應準確把握文章情感價值取向的基礎上，結合學生的身心發展特點與學生進行交流和溝通，使學生在完成教育教學目標的同時，情感得到滿足和升華，情感素質得到提高。

綜上所述，教育工作者應該綜合各方面的因素，積極創新教學方法，重視學生的主體性地位，側重培養小學生創造性思維能力和自主學習能力，調動學生積極性。要將小學語文教學活動與學生實際應用和學生生活緊密結合，致力于培養學生的情感，發掘學生潛能，引導學生樹立起正確的人生觀和價值觀，最終為學生成人、成才以及成功奠定一個堅實基礎，才能適應新課標的精神和現代社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]王英娜.試論新課標下的小學語文教學方法[J].教育科學，2011，（11）：104.

[2]楊紹玲.新課標視野下的小學語文課堂教學有效性初探[J].宿州教育學院學報，2012，15（3）：121-122.

[3]熊廣平. 新課標下的小學語文教育教學策略[J].學科教學探索，2011，A：24.

[4]潘海燕，夏循藻.教師十個怎么辦—教師怎樣成為教學骨干[M].北京：中國文史出版社，2007.

[5]陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

[6]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究，2009，（155）：185.

（作者單位：新疆伊犁特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮寄宿制小學 835500）endprint