信息技術(shù)如何在快樂中教學(xué)

杜娟

摘要：信息技術(shù)作為一門新課程，好多人認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，所以這門課程輕而易舉的就完成了教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上，眾多原因，如學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視不夠；學(xué)生基礎(chǔ)差；學(xué)生好玩不好學(xué)等，使信息技術(shù)教學(xué)成為所有科目中最難教的。所以如何運(yùn)用多種教學(xué)方法，就成了這門課程成功教學(xué)的關(guān)鍵。本文就此問題提出四種教學(xué)方法：游戲教學(xué)法、比喻教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，來改變這種現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；游戲；比喻；角色扮演；小組合作

信息技術(shù)是近年進(jìn)入西部貧困地區(qū)的一門新課程，但隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。所以好多人認(rèn)為這門課程輕而易舉的就完成了目標(biāo)。但事實(shí)上，信息技術(shù)教學(xué)是所有科目中最難教學(xué)的。究其原因，總結(jié)起來主要有三方面的原因：第一，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，難以向其他學(xué)科一樣按一個(gè)統(tǒng)一的大綱來組織教學(xué)內(nèi)容。第二、由于經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)校以及家長(zhǎng)、學(xué)生的重視程度不夠。第三、 學(xué)生雖然喜歡信息技術(shù)課，但他們并不是喜歡信息技術(shù)課本身上所傳授的知識(shí)，而是喜歡利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天等，老師一旦不同意學(xué)生的這些行為，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出浮躁不安的現(xiàn)象，自然老師的教學(xué)就很難進(jìn)行下去；即使勉強(qiáng)進(jìn)行，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。

那么如何改變這種現(xiàn)狀，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減呢？ 本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要?dú)w納出以下幾種方法。

一、游戲教學(xué)法

由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸少，他們對(duì)鼠標(biāo)的使用很不熟練，我沒有讓他們進(jìn)行枯燥的點(diǎn)擊、移動(dòng)拖拉等的訓(xùn)練。而是讓他們做游戲。老師先進(jìn)行如下演示操作：開始→程序→附件→游戲→紙牌，這時(shí)同學(xué)們都很愕然，心里不盡在想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生們聽，再讓學(xué)生們自己操作，兩節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)都能熟練的運(yùn)用了如此一來，學(xué)生的對(duì)課愛好也就尤然而生了。在這一例子中，我運(yùn)用學(xué)生好玩的特點(diǎn)，成功的完成了教學(xué)任務(wù)。為以后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、比喻教學(xué)法

所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識(shí)，信息技術(shù)教學(xué)中的部分內(nèi)容很抽象，比如硬件、軟件、硬盤分區(qū)等，在他們聽來都是空洞的，理解具有一定的難度。如何讓這些知識(shí)通俗易懂呢。我運(yùn)用比喻把這些難以理解知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生日常生活中直觀的知識(shí)。比如軟、硬件的關(guān)系，我可以把軟件比喻成人的大腦，硬件是人的四肢和器官，大腦指揮四肢和器官運(yùn)作。通過這樣的比喻學(xué)生就比較容易理解軟件和硬件的關(guān)系了。再比如硬盤分區(qū)，學(xué)生就不容易理解什么是分區(qū)，通過把硬盤比喻成一個(gè)大房間，人們根據(jù)需要和使用功能把這大房間分隔成幾個(gè)小房間，每個(gè)房間發(fā)揮不同的功能，這種分隔硬盤的方法我們就把叫做分區(qū)。又如，在學(xué)習(xí)初一的windows XP操作系統(tǒng)這一章時(shí)，我們可以完全采用比喻的方法。他們看到每一個(gè)圖標(biāo)按鈕。就是一棟棟裝飾華麗的小樓房，然后可以進(jìn)入小樓房去瞧一睢……，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入磁盤或軟件就象進(jìn)入房間一樣。抽象的教學(xué)任務(wù)變輕松了。

三、角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法就是讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主人翁，讓學(xué)生體會(huì)到自己在教學(xué)中的重要作用，是“以學(xué)生為主體”的體現(xiàn)，它可以使學(xué)生感受到自己不是在學(xué)習(xí)，而是在創(chuàng)造，在攻克一個(gè)個(gè)難題。如在word教學(xué)中，讓他們當(dāng)“小編輯”，去美化文本，學(xué)生感到很新穎。從而使枯燥在內(nèi)容生動(dòng)化了，同學(xué)們都很有成就感。

四、小組合作教學(xué)法

如PowerPoint即幻燈片制作，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)知道如何制作幻燈片了，而其余很多學(xué)生根本不會(huì)。于是直接給出一個(gè)綜合性作業(yè)，比如以“我的家鄉(xiāng)”為主題，制作一份電子報(bào)刊，同時(shí)把學(xué)長(zhǎng)們做的好的作品展示給他們看，讓他們做到心中有數(shù)。當(dāng)然在這個(gè)制作的過程中他們會(huì)遇到各式各樣沒有見過的問題，這時(shí)我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找?guī)椭蛘咦寣W(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，才給他們講解，通過問題來引發(fā)他們自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)我又把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)小組當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的合作教學(xué)，讓他們敢于嘗試。不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，而且還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

總之，信息技術(shù)是令學(xué)生充滿好奇和興趣的課，大部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)充滿極大的熱情和興趣，所以老師要充分運(yùn)用這一點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法。讓他們快樂的學(xué)習(xí)。掌握抽象的知識(shí)。使我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。使他們的身心得到健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏縣土橋中學(xué) 731801）endprint