英語課堂，從“on duty”開始

李莉

摘 要：“On duty又稱Daily report”是小學英語課堂常用的一種“熱身環節”，它不僅讓學生學會分角色表演課本劇，還讓學生學會“自編劇”，同時還學會自己解決難點，幫助自己也幫助他人。在做“On duty”的過程中，學生不只是鍛煉了口語表達能力，還培養了良好的組內協作能力和自主學習的能力。總之，通過“On duty”讓每位學生在不同程度得到發展，真正的學好英語。

關鍵詞：口頭表達；協作；自主

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-042-1

“On duty又稱Daily report”，從字面上來理解是“值日生匯報”，在英語課堂上用“On duty”意思是在每節課開始之前，確定某一主題，讓學生有一個練習說英語的機會，鍛煉學生的口頭表達能力，以免每位學生學習的都是“啞巴英語”。

針對以上《英語課程標準》中說的要求，在教學中筆者在課前利用三——五分鐘的時間給學生鍛煉英語口頭表達的能力。下面僅從“On duty”——課本劇、“On duty”——自編劇和“On duty”——自組織三個方面來談談個人的做法。

“On duty”——課本劇

小學階段的英語教材都是以某一話題為主，如“Hobbies”、“Holidays”、“At a PE lesson”等等。語篇中會圍繞話題展開對話，在新授學習內容時，學生會分角色讀一讀，學完以后學生會按照語篇內容準備好道具在組內分工好角色，進行表演，我們通常稱之為——“課本劇表演”。每節課在上課前選幾組表演，讓每位同學都有機會去鍛煉自己的口語表達能力。

“On duty”——自編劇

當學生學習完書本知識，如果總是表演書本上的內容，學生學習英語的興趣會逐漸減弱。為了能更好的激發學生內在的求知欲，我們可以引導學生按照所學習的知識，進行組內“自編劇”。“自編劇”源于課本，當然也可以對課本進行適當的拓展，可以把自己所學過的知識和新學的知識加以融合，經過學生在組內共同交流與信息的加工，再表演出來，那樣就成為了學生頭腦里知識，真正做到“學以致用”。在班級中就保存著這樣一本“On duty”的筆記本，學生在組內先確定某一話題，然后各自提出自己的想法，再由某一位學生執筆寫下來。這樣讓學生在提高“口頭表達”能力也鍛煉了學生的寫的能力。長期以來，把學生的所寫下來的“自編劇”收集起來，到學期結束再拿出來讓學生復習復習，肯定會有不一般的收獲。

“On duty”——自組織

在新授內容學習完以后，或是復習期間的時間比較緊張，學生沒有足夠的時間來對某一話題或語篇進行“自編劇”的討論，于是，大家就通過“On duty”講壇讓同學們自己組織語言進行某些知識點的講解。有些易錯的單詞或是易寫錯的句子，也通過“On duty”講壇讓學生來總結，學生的總結會比老師講解的效果更好些。“On duty”講壇的主講學生可以是一組學生，也可以是一位學生。他將所要講的內容寫在筆記本上，做到心中有數，然后在課前寫在黑板上，請其他同學做這些題，并由主講的學生來說一說做黑板上題目要注意哪些要點。

通過以上三種方式讓學生進行“On duty”活動，雖然只有課前短短三——五分鐘的時間，但學生鍛煉了不僅僅是口頭表達能力，同樣也鍛煉了學生在組內的協作能力、自主學習能力，同時也增強了學生學習英語的自信心。

1.“On duty”鍛煉學生組內協作能力

課前教師將班上的學生分成若干小組，確定好組長，由組長和組員根據大家都感興趣的話題入，商量并最終確定本組表演的話題。由組長在筆記本上寫下本組的話題。然后組長帶領組員圍繞所確定的話題進行情境的創設和對話的交流，最后由一位同學進行執筆，最后根據“自編劇本”表演出來。學生在小組內有明確的分工，每位同學都有自己做的事情，這樣既體現了組內成員的團結協作，也能讓每位同學都到了不同程度的發展。

2.“On duty”鍛煉學生自主學習能力

“On duty”雖然只需要學生在課堂上表演三——五分鐘，可是課后學生要花更多的時間來準備。做“值日匯報”的小組需要不斷地朗讀，甚至做到流利的背誦才能掌握表演的內容。這些都需要組內每位成員自主地去完成自己的角色扮演。這一過程是一個積極主動學習的過程，也是激發學生學習動機和內在驅動力的過程，它使已有的動機由潛伏狀態變為實際上推動學習的內部動因。學生為了準備好自己的“值日匯報”，許多學生為了獲取自己想要的信息，會竭盡全力搜集資料，這一切使得學生的英語知識和技能不斷提高，自主學習，積極探究的能力也得到了很大的提高。

3.“On duty”增強了學生的自信心

學生剛接觸英語的時候，興趣會非常濃厚，但是隨著年級的增高和所學知識的難度加大，學生對學內容的畏懼心理會悄然滋生。大部分學生在說英語感到膽怯，害羞，不自信時，“On duty”就是一個很好的面對大眾，克服緊張恐懼心理的重要機會。心理學表明：緊張是由于缺乏自信而導致的。如果說話者對自己熟悉，并完全理解自己輸出的信息，將有助于緩解交際緊張。因此，在“On duty”的活動中，學生們經過一次又一次的鍛煉后，起初出現的一些不自然的現象會消失，取而代之的是學生自信的站在講臺，把所要說的內容有感情地，清晰明了地傳達給同學們。

綜上所述，“On duty”是作為學生訓練口語表達能力的重要形式，有其特有的優點。它不是一種簡單的英語課前準備活動，而是一種長期的積淀和知識的積累。它具有較高的組織性、計劃性和實效性，它應該與課堂教學緊密聯系在一起。因此，教師要做一個長期的引導者，引導學生持之以恒，循序漸進，不斷提高“On duty”的質量，創造出更多優秀的“自編劇”。教師還要不斷努力探求更好的，更有效的開展“On duty”途徑，讓學生在小學階段為學好英語打下良好的基礎。

[參考文獻]

[1]Brown， G. & G. Yule. Teaching the spoken language[M].北京：人民教育出版社，2000.endprint