善用多媒體 優化課堂教學

褚夫志

摘 要：隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實，本文從幾個方面對多媒體在數學教學中的應用進行論述：合理使用多媒體，優化數學課堂教學。

關鍵詞：新情景；直觀；高效；傳統

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-044-1

多媒體技術給教師的教育教學工作帶來巨大的變革，為教師的教育教學實踐提供了創新的媒介。作為一個初中數學教師，如何運用多媒體技術激發學生的數學學習興趣，改進學生學習數學的方法，培養學生探究數學問題的能力，并優化初中數學課堂教學效果呢？

一、運用多媒體，創設生動活潑新情景

教學新情景的創設可以快速、有效地集中轉移同學們的注意力，把孩子們帶入特設的學習新情景中，而運用多媒體教學可以使新情景的創設更加生動形象。

教師在執教《圖形的旋轉》一課時，可首先播放了一段“旋轉操”讓學生欣賞，優美的動畫形象。有趣的情景創設，讓數學融入了生活，自然而然也讓孩子們融入到新知識的探索之中。

在《直線與圓的位置關系》中，教師可運用動畫展示“日出”的過程圖片，在舒緩的音樂中，圓圓的紅日從地平線冉冉升起，形象的畫面，通過教師的啟發引導，直線與圓的三種位置關系一目了然，很容易就引入了新課。

運用多媒體資源等技術創設新的教學情景，可以充分地打開孩子們思維的閘門，激發他們去想象，使學生們思維變得開放，優于傳統教學手段。

二、多媒體技術使數學課更有趣，更加豐富多彩

以往說到數學課，人們總會想到那枯燥無味的數字，這也是一些學生認為數學課“沒有意思”，不喜歡數學的原因之一。事實上，多年以來，數學課的教學方式一直很單調，后來，隨著教改的深入，在數學課上，教師引導學生動手測量、拼圖、折紙等已經是較為新奇的方法了。誠然，這些傳統的方式對培養學生的實踐能力、動手操作能力、學習興趣等方面發揮了積極、重要的作用，多媒體技術等現代教輔手段的使用，將會使數學課更加豐富多彩。

孫莉老師在教學一道習題時，播放了一段排球比賽的視頻，課堂充滿了律動的節奏，學生頓時興趣盎然起來。誰還會說數學課單調無味呢？數學課不是一樣可以豐富多彩，引人入勝嗎？

又如，在教學中運用網絡資源，教師能在極短的時間內為同學們提供豐富、足量的習題及更好的解題方法，極大地在增加了課堂容量，從而使課堂教學更加有趣高效。

一位老師在教學方程時，借助多媒體資源把中國古代方程史、數學家的故事展示出來，不但故事情節豐富，還有優美的畫面，栩栩如生，增加了信息量，引起了學生的自豪感，學生學習的激情得到進一步的升華。

三、多媒體使數學知識的呈現更直觀，有效突破難點

部分教師對數學教材中的一些邏輯思維較抽象的學習內容，感到很難用語言來描述，無從下口，師生無法互動交流，教學起來非常麻煩，因為這些知識難以直觀呈現在課堂上。

在以前學習《直線、射線、線段》時，教師所能做的無非就是在黑板上畫出圖形，告訴學生三者的特點、區別和聯系，再讓學生想象和記憶，學生也只得機械地記憶和背誦。而運用多媒體技術，只需在幾何畫板上畫這三個圖形，隨著鼠標的移動，三者的特點，區別就一目了然，根本無需教師更多的語言。

運用幾何畫板，拖動四邊形，學生很直觀地發現，無論原四邊形怎樣變化，其中點四邊形總是一個平行四邊形；而當原四邊形變成矩形、菱形時，其中點四邊形也就相應地變化成菱形和矩形。這樣的教學效果更直觀，簡潔有效地突破了教學難點，避免了教師單純的說教，學生也避免了單純地識記。

四、多媒體展示結合自制教具，教學效果更優

《義務教育數學課程標準》（2011年版）在“實施建議”中指出“現代信息技術的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正價值在于實現原有教學手段難以達到甚至達不到的效果?！苯處熢诮虒W中要結合傳統的教學方法，以求達到教學效果最優化。

南京外國語學校的一位老師在教學《圖形的旋轉》時，在運用多媒體的同時，自己也制作了“轉盤”教具；另一位老師自制了一個小風車，從而讓數學課更加貼近生活，貼近自然。通過多媒體的演示，通過對自制教具的直觀感性操作，孩子們明顯對所學知識有了進一步的理解。在教學“全等三角形”一課內容時，這位教師除了利用多媒體課件展示全等三角形的平移、翻折、旋轉情形外，還用自制全等三角形的教具，引導學生親自動手實踐操作，有了這樣的體驗，學生很容易就理解了全等三角形邊角之間的對應關系。在教學《圓錐的側面積時》，利用多媒體展示扇形與圓錐的關系，同時引導學生自己制作扇形，動手操作折成圓錐體并觀察，從而幫助孩子們解決認知上的難點，學生們對知識的理解更深刻。

多媒體技術的應用，不僅激發了學生自主學習的積極性，同時有利于發展學生的個性，推動初中數學因材施教的教學意識。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整個教學與個別輔導結合起來，不至于因為要照顧差生放慢速度。數學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己。課堂教學由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學效果相應得到提高。

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