初中英語語篇教學的誤區及對策

王海燕

摘 要：初中階段是學生學習英語的重要時期，有效地實施語篇教學對提高學生的語言能力，幫助他們形成適合自己的學習策略具有重要意義。本文從牛津英語教材的特點談起，結合目前英語教學中語篇教學存在的誤區，探討了初中英語語篇教學的有效策略。

關鍵詞：初中英語；語篇教學；誤區分析；策略研究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-083-1

牛津英語教材八年級是一個由重聽說逐步向重讀寫的過渡階段。從七年級的簡單的字母、音標、大量的口語聽說訓練，到八年級開始接觸整段整篇的課文對話，是一個有一定難度的轉折點。在這一時期，教師如不能對學生加以很好的訓練指導，學生如不能得到很好的過渡，教學就會陷入困境，就會出現嚴重的兩極分化，有很大一部分同學就會掉隊。要避免這種嚴重后果的發生，就要從八年級階段開始就重視語篇教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。

一、目前語篇教學存在的誤區

誤區一：有人認為初學英語不必化大力氣研究教法，諸如整體教學（認為那是初三或高中的事），又如發揮學生主動性等。只要教完單詞，對課文或語段適當加以翻譯再進行朗讀或表演即可。

誤區二：在目前英語教學過程中，有人把篇章教學只作為用來傳授語言知識（語音、詞匯、語法等）的一種形式，其主要表現是以教師為中心，以詞匯、語法為主線過多地強調語言知識的傳授，忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內涵，對語法等一些語言點化很大時間精力去死摳講解，造成學生被動地接受教條、規則，扼殺了學生的學習主動性，使課堂氣氛十分沉悶、單調、枯燥、無味，而且聽說讀寫的能力得不到很好培養。

誤區三：一些教師在運用語篇教學方式時，往往著重于對英語學習材料的整體性把握與結構分析，而忽視語言知識的傳授，運用這樣的教學模式，不僅不利于學生對英語學習材料的整體把握，還不利于他們掌握和積累大量的實用性英語語言知識，導致初中英語教學缺乏實效性，影響教學質量的提升。

二、初中英語語篇教學的有效策略

1.成功導入，激發興趣。教師的成功導入，能吸引學生，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學。可以這樣說，精彩的語篇導入是我們成功進行語篇教學的第一步。例如，牛津教材的第一課時為Comic Strip & Welcome to the Unit，第二課時為Reading.第一課時是后一課時的鋪墊，相當于Warming-up，后一課時是前一課時的延伸。

對于語篇教學來說，在具體應用過程中，教師需要要求學生從語篇意識出發，從整體上把握英語學習材料，所以，在閱讀英語課文前的活動，目的在于成功引出話題，掌握背景知識，幫助學生集中學習注意力，將他們的學習重心轉移到具體的英語課文中，以此激發學生的學習欲望。因此，我們應采用靈活多變的導入方式。比如，一幅形象逼真的圖片、一首優美動聽的英文歌曲、一個有趣的小故事，或者是教師營造一個特殊的學習情境等，都可以激發學生學習英語知識的熱情，構建一個良好的課堂學習氛圍，為開展語篇教學打下基礎。同時，教師在導入時，應注重新舊英語知識之間的聯系，促使學生將新舊知識有機結合，從而降低對新知識學習的難度。

2.層層遞進，掌握技巧。語篇教學的核心是學生閱讀英語材料的學習過程，目的在于促使他們理解文章大意，抓住英語課文的主旨，捕捉關鍵信息，掌握閱讀技巧，并理解課文的行文特點。

閱讀一般分為略讀、跳讀與精讀，初中英語教材中選取的文章，一般以短文和對話為主，教師可以適當補充學習材料，培養學生的語篇能力。比如，學生在運用精讀模式閱讀英語課文時，教師應提醒學生不同體裁的課文，有著不同的語篇連貫與銜接方式。那么，教師應如何指導學生閱讀呢？筆者認為：①快速閱讀陌生教材。先閱讀教材，利于全面了解。掌握全文大意、主題。先閱讀理解題，即為“帶著問題讀”，能較準確地掌握文章細節。②快速找出每段的主題句。將各主題聯串在一起，即得到文章的主題。這種閱讀適合于科普及說明文章。③抓住信號詞，實施各種猜詞的方法，如利用上下文猜詞、利用構詞法、同位語、定語從句等猜詞，準確理解句子含義，抓住關鍵。④分析結構復雜的長句，抓住句子的主要結構，準確理解句意。因此，教師在引導學生根據不同的語篇形式進行具體的語篇分析，幫助他們在整體上把握英語文章，從而抓住課文的精髓，加深對整體篇章的深度理解。

3.注重輸出，加強訓練。初中英語課文相對簡單，第一，教師可以從課外閱讀書籍中選擇一些較長的語篇，或者是結構類似、與課文主題有關聯的語篇，供學生們課外閱讀。教師也可以設計一些具體的生活化活動，鼓勵學生將閱讀中學習的內容，與自身的實際生活經歷相結合，寫成短文或對話，供同學之間在課余時間練習。第二，在語篇教學中，筆者認為，可以根據文章內容進行以下訓練：①寫出閱讀文章的要點，概括或人物簡歷、事情的簡介。②縮寫或改寫課文。這樣做不僅能反饋學生對文章的理解能力，還訓練了學生概括、綜合知識的能力。③口述大意或復述課文。這樣既測試學生對課文的掌握情況，也訓練了學生的口頭表達和交際能力。④做課文后面相關的練習，閱讀相關內容的文章，鞏固所學到的知識。

總之，在初中英語教學中運用語篇教學方法，不僅符合英語課程的自身特點，也符合學生學習英語語言的需求。我們應通過開展語篇教學，培養學生的英語學習綜合素質，包括口語交際、書面表達和閱讀能力等，從而提高英語課堂教學效率。

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