探究式教學在高中生物教學實踐中的應用

林海濤

（遼寧省本溪市高級中學）

摘 要：在高中生物教學中應用探究式教學法，符合新課程標準的要求，能有效調動學生學習生物的積極性，增強學生的團隊協作意識和獨立學習能力，有助于培養學生的創造性思維，有效促進高中生物教學目標的達成。

關鍵詞：探究式教學；高中生物；激發興趣；教學情境；合作探究

一、探究式教學簡介

探究式教學又叫發現法或研究法，是指學生學習新的概念和原理時，教師提供一些教學事例和問題，讓學生通過查閱資料、觀察、實驗、分析和討論等途徑去自主探究，教師適時點撥，引導學生自行發現和掌握相關知識的一種教學方法。學生通過研究客觀事物的屬性，發現事物內部的聯系與規律，從而形成自己的概念。探究式教學具有以下幾個特征。

1.問題特征

任何探究都起源于問題，問題是打開學生思維的鑰匙。當問題出現時，就能促使學生產生一種解決問題的求知心理，而這種心理就是學生探究未知知識的動力。因此，探究式教學的成敗關鍵就在于能否使學生形成問題意識，在于教師是否能夠提出對學生來說具有強烈吸引力和挑戰性的問題。

2.開放特征

探究式教學課堂是一個以學生為主的開放課堂，學生可以自由地討論問題，可以探究的內容非常廣泛，可以是單學科的知識，也可以是多學科的綜合；可以是書本上的知識，也可以是大自然和生活中的各種現象；探究的環境不局限于課堂內，還可以在課堂外探究。

3.過程特征

探究式教學根據新課程標準中“過程與方法”的教學目標，強調通過學生積極主動參與去自主建構知識，即強調學生獲得知識的體驗。因此，探究式教學具有過程特征，是一個活躍學生思維和感悟知識的生成過程。

4.研究特征

在探究式教學過程中，學生通過自主合作探究和教師的點撥獲取知識，不同于傳統教學模式直接將結論灌輸給學生。探究式教學注重培養學生研究問題的能力和運用已有知識解決實際問題的能力。

二、在高中生物教學實踐中應用探究式教學的策略

1.激發學生的探究興趣

在面對越來越多的高中學習任務時，很多學生有了厭學情緒，在高中生物教學中普遍存在教學效率不高的情況。興趣是最好的老師，在這個時候激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。學生只有對所學內容感興趣，才能主動探究知識，變被動學習為主動求知，才能達到事半功倍的學習效果。因此，激發學生探究的興趣非常重要。那么如何才能激發學生探究的興趣呢？首先，教師要對教學內容表現出極大的熱情和興趣，然后用這種情緒去感染學生，充分吸引學生的注意力，調動他們學習生物的積極性。其次，教師要增強學生學習生物的自信心，多給學生以正面、積極的肯定和評價，讓學生能主動學習生物。教師要注重教學評價的客觀性，公平地對待每一個學生，根據學生的不同特點和基礎進行指導，鼓勵他們積極探究。

2.創設恰當的教學情境

在高中生物中，有很多知識比較抽象，學生理解起來非常困難。這時教師可以創設恰當的教學情境，使學生通過教學情境，對抽象的生物知識形成一個感性認識，幫助學生快速理解和內化知識。常見的創設情境的方法有：創設直觀的教學情境、創設問題情境、創設游戲情境等。例如，創設直觀的教學情境可以通過采用多媒體教學資源的方式進行。生物教師可以將與教學內容相關的、富有啟發性的感性材料，通過多媒體進行演示，通過簡單直觀的畫面幫助學生理解知識。

教師還可以設計啟發性問題，要控制好難易度。如果問題太難，學生回答不出來，會失去探究的興趣。如果問題太容易，學生一下子就能解答出來，會覺得沒有探究的必要。所以，教師可以從探究目標出發，多問一些發散類的問題。例如，“由此你可以想到什么？”“你能發現什么？”“你從中體會到什么？”“你還可以想到哪些方法呢？”

3.鼓勵學生自主合作探究

探究式教學就是要鼓勵學生自主探究，讓學生通過自己動手動腦或者與別人的合作交流，獲取知識和方法，提高生物學科素養。在探究式教學中，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者。在自主合作探究的教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，還原學生的主體地位。自主合作探究的學習模式通常通過小組合作的形式實現。教師按照學生學情公平地將學生分為若干學習小組，組織學生就某些問題進行討論、探究或競賽，有助于激發學生的興趣，提高學生獨立解決問題的能力。

4.教師適時予以指導

在高中生物探究式教學中，教師應該起到一個指導和促進的作用。教師應該適當介入，指導學生進行探究，教給學生一些基本的探究方法，例如，動手實踐、親身體驗、專題研究、搜集資料等方法。

教師要密切關注學生討論的進程和存在的問題，并及時進行調整和引導。在學生自主探究的過程中，教師要善于捕捉學生的“閃光點”，及時給予鼓勵，提高學生學習高中生物的積極性。

總之，在高中生物課堂教學中，通過激發學生的學習興趣，創設教學情境，鼓勵學生通過自主合作探究和教師的適時指導，使探究式教學收到良好的教學效果，是有效貫徹新課程標準的具體體現，有助于學生理解和掌握生物知識，提高教學效率。

參考文獻：

[1]于波.新課改下的高中生物探究式教學[J].中國校外教育，2014.

[2]牛曉娟.高中生物探究式教學的課堂組織初探[D].陜西師范大學，2011.

編輯 李建軍