自制教具任務驅動

章俞青

（浙江省臺州市三門縣亭旁高級中學）

摘 要：在通用技術教學中，注重自制教具設計、研究、應用，可在一定程度上活躍課堂氣氛，同時，通過教具的演示，鼓勵學生在“控制與設計”實踐中自主完成各種教具的制作。即通過任務驅動法調動學生積極性、自主性、創造性，并借助自制教具補充功能，實現對高中生動手能力的培養，達到高效性課堂教學狀態。從自制教具在“控制與設計”實踐教學中的作用分析入手，并詳細闡述了教具在實踐課堂中的具體設計與應用。

關鍵詞：自制教具；“控制與設計”；任務

教具，即指利用科技傳媒講解、說明某事物模型、圖表、幻燈等的實物，且其具備直觀性、典型性、實踐性等特征。但在教育使用過程中，必須力求教具與教材的匹配度。為此，在當前高中通用技術課程教學期間，為了滿足該課程實踐性、綜合性、創新性教學需求，應結合通用技術教材內容，設計符合“控制與設計”實踐教學的自制教具，就此提升整體課堂教學效果。以下就是對高中通用技術教學中自制教具應用要點問題的詳細闡述。

一、自制教具在“控制與設計”實踐教學中的作用

就當前的現狀來看，自制教具在“控制與設計”實踐教學中應用作用主要體現在以下幾個方面：

1.補充通用技術教學資源

即在通用技術課程教學期間，可通過自制教具的演示過程直觀展示某一項技術的原理。例如，在蘇教版通用技術課程中“控制與設計”一章教學時，由于該章節的知識框架包含了解控制、控制系統分析、控制系統設計3部分內容，而學習目標是為了加強學生對控制在生產中應用和確定控制系統主要參量等的了解，同時，簡單畫出控制系統方框圖，設計、制作、調試控制系統。因此，可在實踐教學期間，制作可調光臺燈電路演示板、聲光控走廊燈電路演示版等自制教具。即通過自制教具直觀演示走廊燈和臺燈的控制原理，且分析電路器控制作用。從以上的分析中即可看出，自制教具可更好地與“控制與設計”教學內容進行融合，因而，應強化對其的應用。

2.培養學生動手能力

即在“控制與設計”實踐教學期間，可鼓勵學生參與到自制教具研究、設計等環節中，由此促進學生在教具制作活動參與期間更好地形成技術情感，同時，深化自身對技術產品使用、技術原理、技術管理等的了解。例如，在“控制與設計”實踐教學期間，為了讓學生更好地了解控制系統具體組成，可為學生展示實驗控制原理圖，如圖1：

然后，將學生分為若干個小組，每小組4～5人。同時，將各個控制系統組成的分析和圖例的制作作為任務，鼓勵學生通過對被控對象水箱、被控量水箱水位、控制器連桿機構、執行器進水閥門、控制量水流量、反饋環節浮球等的模擬制作，更好地了解控制系統工作原理。此外，在《結構與設計》實踐教學期間，也可借助自制教具，為學生布置小板凳和橋梁模型制作等任務，由任務驅動調動學生積極參與到實踐活動中。

3.提高教師專業水平

即自制教具的設計與應用，也可改變教師傳統的通用技術教學理念，鼓勵教師在面對嚴峻的教學任務時，利用自制教具直觀性、形象性、實踐性等特點布置任務內容。同時，以形象化演示任務步驟的方式取得更好的教學效果。

二、基于“控制與設計”實踐教學基礎上自制教具實施策略

1.換位思考

在通用技術課程“控制與設計“一章教學時，注重應用自制教具，可將抽象內容形象化，同時，加強師生互動頻率，達到抽象知識難點的高效性教學效率。例如，在“控制與設計”中的螺栓膨脹檢查知識點講解過程中，應突破用圖片來說明螺栓膨脹特點教學方法的限制，制作一套教具。即用較厚的木板代替墻壁，然后在木板上鉆孔。隨后，面向學生演示膨脹螺栓安裝過程，并在利用扳手擰緊螺母時，讓學生直觀地觀察螺栓的另一頭呈現出膨脹的趨勢。而后，通過自制教具設計過程的觀察，促使學生更好地了解螺栓安裝要點。如，平墊圈和彈簧墊圈作用，以及構件安裝的先后順序，達到最佳的知識點學習效果。再如，在控制含義講解過程中，為了讓抽象的知識更為形象化，可利用多媒體工具，演示瓦特式速度調節器基本工作原理圖制作過程，并在原理圖制作過程中，依次說明齒輪組、調節閥、彈簧、燃油、控制法、發動機、負載、輸油管等各個組成部分，繼而讓學生通過對直觀的工作原理簡圖的觀察，更好地理解控制概念。

杜威曾表示：“為了調動學生思維能力，必須有一個實際的經驗情趣。”而由于自制教具具備形象性、具體性等特點，可保持學生大腦長期處在思維活躍的狀態。因而，在高中通用技術課程教學期間，應注重發揮自制教具作用，布置任務驅動，由任務驅動更好地激發學生學習興趣。此外，在自制教具挖掘期間，也應換位思考。即站在學生生活閱歷等角度，演示具體的自制教具制作。例如，在控制系統中自動感應水龍頭教學時，由于學生未見過電磁閥，那么應站在學生角度，設計一套電磁閥工作原理教具，且將電磁閥教具的一頭接水箱，另一頭接水桶。而后，通電，并進行打開、關閉閥門的操作，讓學生更好地了解知識點。

2.研讀教材

在通用技術課程教學過程中，為了更好地應用自制教具，注重研讀教材也是非常必要的。為此，應從以下幾個層面入手：

第一，在高中通用技術“控制與設計”教學期間，教師應從課本中挖掘有價值的案例，而后，由案例開發出更多的教具，更好地完成教學任務，達到任務驅動的教學目的。例如，在“控制與設計”的控制系統原理教學期間，為了更好地說明控制技術在生活中的具體應用，可利用教材中常出現的立體圖演示“音樂噴泉”組成結構，即音樂信號、聲電轉換裝置和電機、水泵、噴頭，同時，利用舊的水泵等構件，設計形象化模型教具。而后，不斷調整音樂信號強度，引起學生注意，且讓學生通過對立體圖和模型的觀察，更好地理解音樂噴泉“聲-電轉換裝置”工作原理。

第二，在“控制與設計”實踐教學過程中，為了更好地發揮任務驅動作用，鍛煉學生動手能力。同時，讓學生更好地了解教材中常出現的立體圖制作過程，可組織滅火創意大賽，讓學生按照教材內容“控制與設計”章節要點制作活動滅火器，以期培養學生的技術興趣，同時，調動學生在任務驅動下高效率地學習課程知識點。此外，在“控制與設計”三維視圖教材內容教學期間，也可鼓勵學生利用廢舊的答題卡制作提線木偶，就此實現對學生科學素養的培養，且以教具制作形式訓練學生的動手能力。

3.關注生活

由于高中通用技術課程內容與學生生活息息相關，因而，在自制教具設計與應用期間，為了更好地發揮其任務驅動作用，應注重關注日常生活。如，教師在實踐教學期間，應注重深入到電子城、電器械等領域，拓展自身視野，并從生活現象中挖掘教具制作靈感。例如，某教師在“控制與設計”實踐教學期間，為了讓學生更好地了解控制系統構成與作用，即與日常生活進行緊密聯系，設計了一套“濕度控制演示裝置”教具，其中，“濕度傳感器”負責濕度值的感知，而“濕度控制器”負責“加濕器”運作的控制，繼而通過直觀化的演示向學生講解通過控制系統調節空氣濕度的工作原理。即為學生創造一個好玩的學習環境，加深學生對知識點的理解。再如，在“控制與設計”教學期間，應依據自動廣告牌隨處可見的特點，為學生制作一套教具。即將展示的廣告畫面連在一起，同時，卷在兩根軸上，隨后，統一轉動兩根轉軸，使畫面依次顯示，就此讓學生更好地了解控制概念。從以上的分析中即可看出，自制教具意義深遠，且有利于任務驅動教學目標的實現。但在教具實際制作期間，關注生活現象，可更好地引起學生的關注，調動學生創造能力。因而，應提高對其的重視程度。

4.豐富表象

在高中通用技術教學期間，擁有大量的抽象概念和教學難點。因而，在實際教學時，為了提高課堂教學效率，教師可通過感性材料來豐富表象。即讓學生通過對教師教具演示過程的觀察，在頭腦中建立一個清晰的圖像，而后，由直觀的表象信息過渡到思維領域，達到最佳的知識點教學狀態。例如，在“控制與設計”教學期間，為了讓學生更好地了解知識難點。教師可利用“光控路燈”自制教具，如圖2：

即通過“光控路燈”自制教具，讓學生直觀地觀察控制系統是否有光照輸入，而輸出燈泡是否處在亮的狀態，繼而由形象化實物的操作促使學生思考控制系統工作原理，同時，理解抽象的控制概念。此外，在“控制與設計”章節教學期間，為了更好地豐富知識點表象，達到任務驅動教學目的，也應在自制教具實際制作期間設計“自動滅火器”“自動感應門”等各種教具，其中，“自動感應門”教具的設計，需制作紅外傳感器、控制電路、電機、自動門、控制量等結構，而后，通過人體熱輻射信號的輸入、觀察門的開啟或者關閉動作，最終在觀察中讓學生清晰地了解到控制系統的作用和功能，達到最佳的知識點學習效果。即自制教具在高中通用技術課程教學中的應用，有利于滿足任務驅動教學需求，提高教學質量，為此，應強化對其的落實。

綜上可知，傳統通用技術課程教學呈現出方法單一、內容枯燥等問題，影響了學生對控制系統組成等知識點的理解。因此，在當前“控制與設計”實踐教學期間，應注重發揮自制教具的任務驅動作用，即在自制教具應用期間，從換位思考、研讀教材、豐富表象、關注生活等層面入手，設計與應用各種通用技術課程教具，繼而借助教具形象化、具體化、直觀化等特點，活躍課堂實踐教學，且就此提高課堂教學效率。

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編輯 李琴芳