活化英語(yǔ)課堂教學(xué)“三步驟”探微

董菁

【摘 要】?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程是英語(yǔ)課程教學(xué)的三維目標(biāo)之一，對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)起到一定引領(lǐng)推動(dòng)作用。從生活素材中摘錄相關(guān)資源、注重任務(wù)探究和情景活動(dòng)深化，使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極探索的過(guò)程中形成敏銳的語(yǔ)言感知，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；生活；任務(wù)；活動(dòng)

以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知需要建構(gòu)豐富多彩的課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在具有開(kāi)放性和多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)融入課堂，一方面，能夠起到活化資源的作用，讓學(xué)生在廣泛接觸多彩課程內(nèi)容基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性；另一方面，幫助學(xué)生圍繞問(wèn)題深入探究，幫助他們?cè)谀繕?biāo)明確和任務(wù)具體的探知中獲得知識(shí)技能。走好課堂教學(xué)的每一步，引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)參學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更利于他們提高問(wèn)題探究綜合運(yùn)用能力。

一、從生活中篩選素材，豐富內(nèi)容

讓學(xué)生接受英語(yǔ)首先應(yīng)該引起他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從他們熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源中選擇他們認(rèn)同度較高的素材。以生活為切入口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)對(duì)打開(kāi)他們的視野和思維必將起到推動(dòng)促進(jìn)作用，讓他們帶著新鮮和激情主動(dòng)融進(jìn)課堂。

以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)拓展運(yùn)用中深化理解和積極運(yùn)用，是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的體驗(yàn)。如，在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“have a fun holiday”表達(dá)主題，可要求學(xué)生圍繞自己感興趣的假日，就“What are you going to do on your holiday？”“Where did you go to visit on your holiday？”等問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓他們能夠結(jié)合文本素材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)深入學(xué)習(xí)探究。帶著這樣的認(rèn)知感悟，讓學(xué)生從自身生活中挖掘?qū)W習(xí)素材內(nèi)容，利于他們?cè)谪S富學(xué)習(xí)素材的過(guò)程中主動(dòng)走進(jìn)課堂，以此來(lái)吸引他們學(xué)習(xí)的注意力和集中力。

從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容中篩選挖掘相應(yīng)的素材，能幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在身邊的同時(shí)，便于他們形成更為豐富的感知體驗(yàn)。多從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們就自己身邊中相關(guān)事例主動(dòng)表達(dá)和描述，給他們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能真正感受到英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和生活化。

二、以任務(wù)探學(xué)為核心，活化認(rèn)知

學(xué)生是課堂教學(xué) 永遠(yuǎn)不變的主角，理應(yīng)給他們更多的參與運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在自由交流和積極表達(dá)中增強(qiáng)理解體驗(yàn)。運(yùn)用任務(wù)探學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)交際，能幫助他們有效識(shí)記運(yùn)用課程知識(shí)，形成更多的有意義記憶內(nèi)容。

運(yùn)用任務(wù)探學(xué)活化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生在暢言中相互學(xué)習(xí)借鑒，能使得課程內(nèi)容更有誘惑力。如，在英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“make fruit salad”，不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，就“Which fruit do you like best？”相互交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)暢言的過(guò)程中了解有關(guān)水果。同時(shí)，可要求學(xué)生就“How are you going to make fruit salad？”進(jìn)行小組討論，讓他們能夠就相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)交流，幫助他們走出依賴教師講解的單一學(xué)習(xí)模式。針對(duì)任務(wù)探學(xué)過(guò)程，教師可建議學(xué)生主動(dòng)帶上兩個(gè)左右的水果，以小組為單位展示做水果沙拉的過(guò)程，并鼓勵(lì)他們能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行介紹。

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力差異，多給他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的探學(xué)任務(wù)，讓他們能夠就自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)表達(dá)，給他們自由表達(dá)的空間。設(shè)計(jì)的問(wèn)題在體現(xiàn)多樣化的基礎(chǔ)上應(yīng)該突出差異性，讓所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與。多支持學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、演說(shuō)，讓他們能夠在主動(dòng)拓展延伸的過(guò)程中強(qiáng)化理解感悟。

三、用情景活動(dòng)作補(bǔ)充，深化語(yǔ)用

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與模擬表演的過(guò)程中強(qiáng)化交流，能使得課程內(nèi)容更有趣味性和開(kāi)放性。學(xué)生參與情景活動(dòng)，讓課堂在充滿生機(jī)活力的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

圍繞實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和嘗試。如，在年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The animals are our good friend ”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生以手抄畫報(bào)的形式，從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等資源中就“My favorite animal”摘錄出相關(guān)的素材，并將學(xué)生的手抄畫報(bào)在教室四周的墻壁上展覽。同時(shí)，可要求學(xué)生扮演自己最喜歡的小動(dòng)物，圍繞“What do you want to say the human？”幫助同學(xué)們深入理解編者所描述的相關(guān)內(nèi)容含義。

借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富課程資源和過(guò)程，能讓學(xué)生在身臨其境的參與過(guò)程中找到更多有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能夠自由表達(dá)心里感知。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)交流情境，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)栩栩如生的環(huán)境中自主表達(dá)，給他們語(yǔ)言綜合表達(dá)運(yùn)用機(jī)會(huì)。

如前所言，走好課堂教學(xué)每一步，讓學(xué)生在找到學(xué)習(xí)要點(diǎn)基礎(chǔ)上主動(dòng)靈活調(diào)整相關(guān)策略，利于學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中獲得真實(shí)體驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合語(yǔ)用技能。圍繞活化課程資源，多給學(xué)生協(xié)作互動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谇榫盎顒?dòng)運(yùn)用中深化理解感知，定能使得課堂教學(xué)更有深度和廣度，提高課堂教學(xué)有效性。

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