高中班主任培養學生合作能力的問題及對策分析

（吉林省遼源市田家炳高級中學校）

摘 要：學校就是一個小社會，班級是其基本組成單位。在這個大集體中，學習成績只是一小部分，更應看中對學生合作能力及其他素質的培養，高中教育更是如此。高中班主任應重視對學生合作能力的培養，積極發現其中的問題，進而及時制訂出正確的解決對策。

關鍵詞：高中教育；合作能力；培養策略

班級管理是學校教育的重要一環。高中教育中，學習成績只是學生生活中的一部分，因此，作為班級的管理者與導向者，班主任更應注重對學生合作能力、溝通與交往能力的培養，在關心學生學習成績的同時，更應從大方向上全面提升學生的實踐能力和綜合素質。

一、合作能力的含義和意義

所謂的合作能力，就是兩個或兩個以上的成員圍繞共同的目標所形成的能力。其中，每個人都必須發揮自己的合作、協調能力，各司其職，相互了解、溝通與交流，進而取長補短，更好地發揮團隊效用。作為一種綜合評價能力，合作能力主要包含了合作意識與技能。

當今，現代科學技術正在飛速發展，以信息技術、生物技術、航空航天技術為代表的高科技的研究與開發，都不是單靠一個人的努力就能完成的，需要成百上千的團隊人才。因此，合作精神與能力是必不可少的，這也是現代科學技術得以發展、社會得以進步的一個關鍵性因素。同時，新課程標準突出了學生的主體學習地位和教師的主導性作用，提倡學生的全面發展，所以，高中生合作能力的培養是當前新課改理念的必然要求。

二、當前高中生合作能力培養的現狀及存在的問題

當今社會，高考一直都是全社會重點關注的話題。而高考的競爭效應，在很大程度上也是導致高中生缺乏合作意識的重要原因之一。在準備高考的過程中，即便是作為學習合作伙伴的同班同學，也依然是未來高考中的競爭者。所以，競爭意識在一定程度上導致了學生缺乏合作精神與意識。

受傳統教育模式的影響，培養學生合作能力的主要措施就是集體活動。然而在當前的高中校園中，集體活動的參與程度并不高，開展狀況也不是很好，這也是班主任在培養學生合作能力的過程中所面臨的主要問題。班主任的個人魅力在培養高中生合作能力的過程中是一個重要的影響因素，其主要表現在班主任的專業能力方面。然而在現行的教育模式下，班主任的工作量本身就很大，班主任既要負責班級管理，同時也可能身兼數學教師、語文教師或政治、歷史教師。因此，在繁重的班級管理任務和龐大的教學壓力下，班主任專業能力的發展和個人魅力的發揮都受到了限制，疏于對學生合作能力的培養。

三、培養學生合作能力的應用策略分析

1.以主題性合作活動培養學生的合作能力

針對高中生這一群體的特征，班主任應在培養學生合作能力的過程中，組織開展一些主題性的合作活動，以培養學生的合作意識與能力。

2.班主任應培養學生合作能力和意識

高中班主任應正確定位自身的角色，充分發揮自身的專業知識、技能與個人魅力，從而提升班級管理的效率，營造良好的班級文化氛圍。班主任作為學生的人生導師和成長的領路人，首先應樹立全班的共同愿景，引導學生積極融入班級管理中，充分發揮大家的合作意識與能力，使其積極成為班級的建設者與合作者。高中班主任應主動融入學生群體之中，成為學生的良師益友，針對學生的興趣、愛好、能力等，有意識地“放手”，引導學生在明確任務和目標的前提下，自主合作完成任務。

3.班主任應加強對學生合作能力的引導與輔導

提升學生的合作能力，也是減輕班主任工作壓力的有效途徑。班主任應關心學生的生活，關注其所需、所想，增強專業技能與個人魅力，引導每個學生都積極參與班級管理，互相合作與監督；同時，班主任應重視學生的內在因素，預留一定的時間與精力來輔導學生的心理，促使其身心健康發展，從而奠定合作能力培養的基礎與前提。

如，班主任可與學生以朋友的身份相處，深入學生的生活，共同分享一些趣事、經驗與經歷等，傾聽學生的故事并給予一定的指導和幫助；加強交往技能的教育，班主任以言傳身教的方式引導學生互相效仿、激勵學習。此外，班主任可實施多種多樣的心理輔導，以開放的班級會議等方式影響學生的內心狀態，培養與提升其合作能力。

綜上所述，在現代社會生活中合作能力必不可少，班主任應重視培養學生的合作意識與能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

參考文獻：

[1]彭艷.高中班主任培養學生合作能力的問題及對策[D].四川師范大學，2015.

[2]解艷麗.利用小組學習培養合作能力[J].現代中小學教育，2010（9）.

作者簡介：王丹（1983—），男，吉林省遼源市，遼源市田家炳高級中學校。職稱：一級教師；通化師范學院畢業，本科學歷；研究方向：高中數學教學和班主任工作。

編輯 高瓊