基于培養學生核心素養的“美麗人生”校本課程開發與實施

陳偉勤

【摘 要】《中國學生發展核心素養》的公布，給課程建設提供了標準，引領了課程改革的新方向。雖然，國家課程承擔著培養學生核心素養的主要任務，但是其中一部分核心素養在國家課程中難以落實，這就需要通過校本課程加以補充。為了有效開發校本課程，廣東第二師范學院番禺附屬小學立足核心素養設計校本課程、圍繞核心素養研發校本課程，構建了“美麗人生”特色校本課程體系，并積極落實核心素養，實施校本課程。

【關鍵詞】校本課程；課程建設；學校特色；核心素養

一、立足核心素養設計校本課程

（一）立足核心素養，落實立德樹人

我校以培養學生責任擔當、健康生活和實踐創新三大素養為核心，確立了“知禮守規、富有涵養、興趣廣泛、樂于實踐”的課程目標，開發了“美麗人生”特色校本課程，將社會責任和家國情懷放在首位，回答了“培養什么人”的問題，鮮明體現了立德樹人、踐行社會主義核心價值觀的自覺追求。

（二）立足學校歷史，傳承學校文化

圍繞“培育現代君子”辦學理念，我校從悠久的辦學歷史中汲取養分，從交通安全教育特色項目中尋找突破口，借助廣東第二師范學院和大學城優質的教學資源，以實現學生長遠發展、學校持續發展、民族永續發展為己任，開發了“美麗人生”系列特色課程，將目標指向“培養具有責任擔當的現代公民”，既傳承了學校文化又切合了時代精神。

（三）立足地方實際，滿足學生需求

“美麗人生”校本課程立足于地方及學生的實際，強化三大素養，適應學生需要。“美麗人生”特色課程通過心理、禮儀、安全、國學經典、特長培養、社會實踐等內涵豐富的課程體系，豐富學生的知識、開拓學生的視野、培養學生的志趣、提高學生實踐能力。

（四）立足校本資源，體現地方特色

“美麗人生”離不開地方歷史積淀、傳承。我校坐落于番禺區新造鎮，它是明末清初著名學者、詩人屈大均的家鄉。屈大均富有傳奇色彩的一生為我?！懊利惾松碧厣n程的實施提供了良好素材。我校緊鄰大學城，現正處在思科智慧創新城地域，歷史與現在，都為我校特色課程的開展提供了優質的地域教學資源。與此同時，借助毗鄰大學城這一得天獨厚的地域優勢，積淀的知識將成為“美麗人生”必不可少的組成部分。

二、圍繞核心素養研發校本課程

（一）以安全教育課程喚起學生敢于擔當的責任意識

“責任擔當”不僅是學校百年來的精神傳統，也是現代社會不可或缺的品質?！秴问洗呵铩酚醒裕骸坝街保瑒t必準繩；欲知方圓，則必規矩?！本颖囟ㄊ侵Y節、懂規矩的，我校充分利用交通安全教育這一特色項目，注重對學生進行安全行為、習慣養成、禮儀舉止、品德思想等方面的教育，讓學生有遵紀守法、合乎道德、舉止優雅的言行，喚醒學生對社會負責的意識，并在此基礎上，讓學生確立人生目標，進行人生規劃，樹立高遠志向，發展成為有理想信念、敢于擔當的現代公民。于是，我們編寫了“美麗人生”校本教材《君子知方圓》。

（二）以詩書課程豐富學生人文底蘊

君子也必定是學識淵博的，我校充分利用著名學者、詩人屈大均，著名畫家關山月這些歷史人文資源，依托落戶在新造的荊鴻藝術館以及大學城豐富的高校學府資源，拓寬學生的知識面，培養學生對唐詩宋詞、人文地理、科學知識等興趣，讓其產生對學習的興趣，養成博覽群書的習慣。于是，我們編寫了“美麗人生”校本教材《君子好詩書》。

（三）以志趣課程奠定學生擔當責任的身心基礎

“君子志趣高雅如蘭”，“志趣”是“美麗人生”特色課程的重要模塊，通過運動項目培養學生良好身體素質和不屈不撓的堅毅品質，既磨煉意志又強健體魄，并讓學生有終身熱愛的一兩門特色運動項目；通過開發廣繡、粵曲等藝術特色項目，培養學生熱愛和傳承傳統文化，讓學生個性發展和人格心智得到完善，培養學生的審美情趣和終身受益的藝術愛好。在志趣模塊中，我們設計了60多項社團和興趣活動項目，著重培養學生的“遠大志向”和“高雅愛好”，為學生奠定擔當責任的身心基礎。為此，我們編寫了以社團和興趣活動為支撐的“美麗人生”校本教材《君子有雅志》。

（四）以實踐創新課程培養學生擔當責任的關鍵能力

《論語·里仁》有言：“君子欲訥于言而敏于行。”可見，敏捷的行動力是君子又一重要特質。通過課外主題活動、研學活動等鍛煉學生的問題解決能力和實踐創新能力；通過綜合性的科技創新實踐活動，讓學生學會分析和解決問題，養成批判性思維，并讓學生了解新興技術和前沿科技，主動適應“互聯網+”等社會信息化趨勢，擁有數字化生存能力，提前感知未來，更好走向未來，使“美麗人生者”在未來社會具備承擔責任的能力。因此，我們編寫了“美麗人生”校本教材《君子當敏行》。

“規矩、學識、志趣、行動”四大課程模塊對應“喚起責任意識、豐富人文底蘊、奠定身心基礎、培養關鍵能力”四大核心素養，其中“規矩”是思想意識，“學識”是人文底蘊，“志趣”是身心基礎，“行動”是必備能力，四者相互關聯，層層遞進，互為整體，共同孕育了“美麗人生”特色課程體系，最終促使學生成為身心健康、心智和諧、具有責任擔當意識和能力的現代小公民。

三、落實核心素養，實施校本課程

（一）體驗中升華

規矩的養成需要體驗，說教式的德育往往蒼白無力?！懊利惾松敝械男１菊n程《君子知方圓》，充分利用我校作為番禺區交通安全實踐基礎的設施、設備，利用交通指揮燈、人行斑馬線、交通安全活動棋盤、交通安全教育展覽室等陣地，讓學生參與活動并從中體驗、相互交流。從學生的交通安全教育入手，延伸到學生的安全規則、禮儀規則、習慣規則等品德養成教育，配套出臺了心理教育校本教材《君子啟心靈》，讓學生在一次次體驗中，不斷養成規矩意識，喚起作為一個未來主人翁的責任擔當意識。

（二）活動中成長

校本課程要充分解放學生的手腳和頭腦，用活動引導他們走出課室，走進生活，融入社會。為此，我們在設計“美麗人生”校本課程《君子當敏行》時，充分考慮結合我校德育類、傳統節日類、體藝類、科技類、課外實踐類等活動項目，讓學生通過參與這些實踐活動，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就美麗人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的現代公民。

（三）運用中提高

學科化、純理論的課程不利于能力的提升，不利于人文底蘊的積淀。在“美麗人生”特色課程《君子好詩書》中，我們編排了“唐詩宋詞、人文地埋”等篇目，讓學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面形成基本能力、情感態度和價值取向，掌握和運用人類優秀的智慧成果，涵養內在精神，豐富人文底蘊。

（四）自主中提升

學生只有自主發展、多元發展，才能有效管理自己的學習和生活。在“美麗人生”特色課程《君子有雅志》模塊中，在60多項社團和興趣活動項目里，我校引進新造書畫會成員，廣繡、篆刻、戲劇等優秀傳承人，讓他們和優秀家長、多所大學院校的學生、新造職業中學社團的優秀學生以及我校老師一起，共同承擔起志趣項目的教學工作，讓學生依據自身個性和潛質選擇合適的發展方向，讓學生的“遠大志向”和“高雅愛好”在活動中自主發展，自主提升，為學生奠定擔當責任的身心和能力基礎。

（五）評價中優化

為了更好地開展特色課程，激勵學生全面發展，我校分別設立“優雅之星”、“好學之星”、“才藝之星”、“實踐之星”四個獎項，在學期末由班主任、任課教師對每個學生在四大課程模塊中的表現分別進行等級評選并頒發星星以示獎勵（綜合結果共分為A、B、C、D四個等級）。經過班級、年級、校級三個層級向上層層篩選之后，獲得最多“A”的學生將被選為“現代小君子”。以此通過評價方式的改變，進一步優化我校“美麗人生”校本課程的實施。

校本課程來源于本土，來源于學生生活實際，具有生成性、靈活性，對學生的教育具有更強的針對性。在新一輪課程改革中，我校將沿著發展學生核心素養的方向，不斷加大對“美麗人生”校本課程的建設力度，充分發揮“美麗人生”校本課程的育人功能，讓二師附小的學子在新造這一片智慧創新城上“立上品之志，展君子之風”，譜寫二師附小積極踐行核心素養的新篇章。