電子白板在數學教學中的應用探索

趙孝忠

摘 要 針對小學生好玩的天性，數學教學方法要有一定的創新，才能在吸引學生好奇心的同時提升教學效率。利用電子白板可以吸引學生的關注，使得學生在數學教學過程中保持專注。

關鍵詞 小學數學；電子白板；教學情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0032-02

1 前言

數學學習是一個完整的系統，每一階段的數學學習都是在整個系統中不可或缺的一部分，小學數學學習作為基礎部分，其重要性不言而喻。隨著電子白板在小學數學教學中的逐漸應用，不僅能極大地豐富教學資源，而且能活躍課堂氣氛，最重要的是通過電子白板可以將抽象難懂的數學理論知識進行形象具體轉化，這種轉化不僅能迎合學生好奇心重的特點，而且有利于學生理解掌握知識，最大限度地提高學習效率。

2 抽絲剝繭，剖析數學知識學科特點

抽象性 數學是一門具有很強抽象性的基礎學科，小學數學作為數學課程的基礎階段，也是整個數學學習最為突出的階段。學生在學習過程中會發現大量的公式定理及概念，這些知識很抽象，其主要包括概念的抽象、計算方法的抽象以及眾多符號、公式的抽象。小學生的思維較為簡單，在學習數學時很容易出現被抽象的數學問題困住的情況，若沒有教師的及時引導，會讓學生對數學學習失去興趣，甚至對數學學習產生反感。

邏輯性 數學是由概念、定理、公式以及數學符號組成的，具有很強的邏輯性。而小學數學的教學目的，是培養學生的邏輯思維能力。雖然小學數學是學生接觸數學教育的初始階段，但是小學數學的理論知識已經在一定程度上形成系統完整的知識結構，一旦學生在學習時對于某一知識點沒有及時掌握，那就會影響到整體的學習效果。因此，教師在進行小學數學教學時，應該巧妙地借助電子白板來及時解決學生在學習過程中遇到的問題，讓學生構建一個完整的知識體系。

3 實事求是，探析電子白板在數學教學中的應用現狀

電子白板運用于教學不是一個新發明的教學模式，而是學習發達國家的教育經驗引進而來的。由于電子白板在發達國家的運用比我國要早，因此在發達國家無論是技術還是實踐運用，都領先于我國。但是近幾年隨著經濟的發展，對教育的逐漸重視，電子白板逐漸走進每一間教室。由于技術應用實踐經驗的缺乏，在使用電子白板進行小學數學教學時，很多教師只注重形式上的方法，而沒有根據學生的實際情況對課程進行相應的設計，使得電子白板在教學過程中沒有充分發揮作用，沒有達到預期的效果。另一方面，教師在使用電子白板進行教學時，沒有充分利用電子白板給教學帶來豐富的教學資源，僅僅局限于既定的教學資源，是電子白板在使用中得不到最好的使用效果。

雖然電子白板在實際使用中存在一定的問題，但縱觀目前的使用情況可知，電子白板在小學數學教學中的使用還是很大程度上改善了教學現狀，提升了教學效率[1]。使用電子白板進行教學，可以以生動形象的動態教學畫面來激發學生的學習興趣，還能夠做到在活躍課堂氣氛的同時培養學生的思維能力。

4 嚴絲合縫，讓電子白板點亮數學課堂

屏幕漸顯，創設情境 電子白板在教學過程中的應用方法之一就是用電子白板創設情境。這一運用可以利用電子白板的特點，顯示課程內容，創設教學情境和問題情境，這樣不僅能有效地提高教學效率，而且讓學生在問題情境中快速解決問題。如在教學“走進花果山——10以內數的加減法實踐活動”時，結合電子白板來引導學生學習課堂知識內容。

首先，教師使用電子白板在屏幕上逐漸顯示的方法來引導學生理解課文內容。如在屏幕上有兩堆火柴，其中一堆有5根火柴，另一堆有7根，問這兩堆火柴總共有多少根？這樣的教學形式將一定的教學空間給了學生，而且將學生作為教學的主體。經過學生思考回答之后，電子白板的屏幕上會顯示兩堆火柴共有12根，但是怎么通過計算將這個過程和答案表達出來呢？通過循序漸進的提問方式來引導學生積極思考。如果學生在這個時候思考有困難，教師可以進行適當的引導，讓學生回答。

其次，教師通過電子白板的屏幕將正確答案顯示出來，其顯示結果為5+7=12，這樣不僅可以提高學生的自信心，而且能引導學生思考。同時用這樣的教學方式進行教學，可以改善傳統教學模式下學生機械被動接受知識的情況，將原本枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣。這種借助電子白板創設問題情境的方式，可以將學生成功地帶入創設的問題情境中來，能有效地提升學生學習的積極性，加強學生深入探究問題與學習理論知識的積極性[1]。

信息導出，豐富資源 在實際教學中可以借助于電子白板特有的信息導出功能來豐富教學資源，這樣可以在進行教學過程中隨時挑出所需的各種圖片信息等資料與模板，不僅可以豐富信息資源，而且拓寬了學生的知識面，為學生提供了較為廣闊的思維空間。如在教學“農夫與牧童——方位和圖形”時，利用電子白板信息導出功能來豐富教學資源。為了讓學生正確理解方位的概念，在電子白板的屏幕上導出以下題目來引導學生認識方位。

問題①：我們學校的大門朝向哪面？

問題②：早晨，太陽從哪個方向升起？下午太陽又從哪個方向落下？

問題③：下午放學走在路上，面向太陽，前面是哪面？后面是哪面？左面是哪面？右面是哪面？

在學生思考這些問題時，教師就利用電子白板的信息導出功能，在電子白板的屏幕上導出問題的圖片，讓學生根據圖片思考問題，這樣一來就大大降低了學生思考的難度。

在教學的第二個環節——認識圖形教學時，還是利用電子白板的信息導出功能，在教學過程中隨時為學生調出各種圖形的圖片。例如：在教學正方形時，用電子白板調出各種正方形的圖片；在教學長方形時，調出各種長方形的圖片，之后將正方形和長方形的圖片放在一起，讓學生通過對比來正確區分這兩種圖形。同時通過對比，學生更容易找出兩者之間的區別。采用這種教學模式比傳統的講授式教學更容易解決問題，也更容易讓學生對數學學習產生興趣。

電子白板的信息導出功能只是電子白板眾多特點中的一個。在實際教學中，教師還可以利用電子白板的超鏈接功能，將電子白板與多媒體進行有效整合，從而為學生創建一個更加有利于思維能力培養的環境和動態的學習環境[2]。

即時交流，加強互動 將電子白板工具用于教學，可以改善傳統教學模式只有教師講，缺乏課堂互動的狀況。電子白板在教學中有活躍課堂氣氛的優勢，教師也可以利用這個優勢，進一步加強課堂互動，提高教學效率。如在教學“美麗的街景——兩位數乘兩位數”時，利用電子白板來和學生進行互動，以此動態了解學生掌握知識的情況。在進行基本的課堂理論知識講授之后，給學生布置三個問題。問題①：計算23×10；23×2。問題②：計算31×10；19×30。問題③：計算24×12；33×12。

對這些問題，通過電子白板來展示計算過程，可以根據學生的計算情況了解其對相應知識點的掌握情況，然后動態調整教學計劃。當學生在電子白板上完成相應的計算過程后，教師再利用電子白板的批注功能對學生的計算過程進行批改。如前面的三個計算題，教師在批改的時候，可以將試題的正確答案顯示在電子白板的屏幕上，之后就正確結果和學生計算的結果進行對比批改，并且對學生的計算過程及計算順序進行批改。這樣不僅可以讓計算錯誤的學生及時發現并修改錯誤，從中看到自身的不足和他人的長處，在對比中不斷提高自己，而且能有效加強教師與學生之間的互動。

教師與學生在教學過程中進行互動是提高教學效率的前提，而教師在教學中利用電子白板和學生進行互動，不僅能利用電子白板的無線擴展功能實現自評與互評，而且能不斷提升教學效率[3]。

設計游戲，組織實踐 電子白板在教學中的應用除了前面三點外，還有就是在教學中利用電子白板來加強實踐。利用電子白板可以通過各種各樣的試題來加強學生的實踐，也可以設計數學游戲，讓學生在游戲中鞏固練習，加強實踐。如在教學“三峽工程（一）——小數乘法”時，結合電子白板，通過練習來加強學生的實踐。練習試題：①5.6×2.9；②5.22×0.3；③4.88×2.9；④5.5×55；⑤57×5.7。這樣能加強學生對小數乘法的練習。

另一方面可以利用電子白板的各項功能對學生進行練習鞏固，不僅有助于鞏固所學知識，還能有效調動積極性。在進行完試題練習后，通過游戲讓學生在游戲中鞏固練習，設計的游戲為乘法接龍，主要的規則為：由教師給出兩個小數，之后由第一位學生開始接龍，在第一位學生得出結果之后，再由第一位學生給出一個小數，讓第二位學生用第一位學生的計算結果和第一位學生給出的數進行計算，以此類推，直到結束。游戲規則還規定每位學生要在規定的時間內得出正確的結果，計算結果錯誤或者超出時間均視為淘汰，淘汰者接受一定的懲罰。在這個游戲里，需要學生熟練掌握小數乘法的規則，才能在有限的時間內算出正確的結果。通過游戲的方式來對學生進行練習實踐，不僅能提升學生學習數學的興趣，而且能有效的提高教學效率。

利用電子白板巧妙地設計游戲，可以讓學生在游戲中鞏固所學知識，調動學生學習數學的積極性，同時有效地加強學生的實踐能力，提升相應的教學效率。

5 結語

將電子白板運用在小學數學教學中，有優勢也有不足，教師要認真分析現狀，結合實際情況，合理地將電子白板運用于實際教學中。另一方面，至于教師采用哪種形式運用電子白板，還需要在實際教學中不斷探索，力爭通過電子白板的有效利用，最大化地提升教學效率。

參考文獻

[1]李翠琴.小學數學教學中電子白板的運用[J].科教導刊，2015（16）：103-104.

[2]金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].軟件導刊，2012（8）：214-216.

[3]劉德強.電子白板，實現小學數學課堂高效教學的最佳催化劑[J].中國教育技術裝備，2012（23）：60-61.