新形勢下小學語文翻轉課堂教學應用分析

肖為君

摘 要 翻轉課堂是一種全新的教學方式。利用翻轉課堂制作的微視頻，學生可以選擇在任何地點和時間去學習，不僅提高了學習興趣，也提高了課堂教學效率。針對新形勢下翻轉課堂在小學語文教學中的應用進行研究與分析。

關鍵詞 翻轉課堂；小學語文；微視頻；教學資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0077-02

1 前言

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。這樣可以彌補傳統教學中的一些缺陷。翻轉課堂的教學方式已經得到越來越廣泛的關注，很多教育工作者已經開始應用這種教學方式，這樣可以減輕學生的課堂負擔。近年來，隨著教育界的變革，翻轉課堂已經取得可喜可賀的成績，通過改變傳統的授課方式來激發學生的興趣，達到一種全新的效果，實現優質教學資源共享。這種方式應用到語文教學中是十分可行的[1]。

2 小學語文教學存在的問題

課程結構問題 現在的小學語文教學存在很多問題，比如在表達以及閱讀的時間上就存在不足。小學語文課程教學的重點和難點是如何讓小學生學會表達，但是教師沒有將重點放在這方面，而是將大部分時間用在語文的閱讀理解上。這將會導致訓練學生語言表達能力的時間遠遠少于語文課程閱讀理解的時間，出現小學語文課程的失衡。

相比較之下，不同于我國的小學語文教學，日本與美國在小學語文教學過程中，都會讓學生有課程時長一半的時間來自己練習如何用語言完整地表達所想的意圖。語文能力的提高需要連續不斷地表達訓練，從語文課程上看來，則需要從文本內容的表達方面給予學生足夠的時間，并且用基礎的表達形式提高他們的這項能力。

就目前的語文課程來看，很多教師仍然將書本上內容的講解當作整個課程的核心內容，忽視了學生表達及實踐方面的訓練。從這方面出發，就需要推動語文課程教學的整體發展及改革，要把課程解讀化轉化為語言學習化，以此來增加學生交流及寫作的時間。

教學內容的經驗化和隨意化問題 長期以來，在小學語文課程教學中，教師對于一篇課文的解讀及其表述方式，都是根據任課教師多年來的教學經驗總結和探索出來的，這在無形中使得語文教學的工作難度加大許多。從本質上來講，這樣的問題應該讓教材的編寫者來解決，若是一味地讓任課教師自己總結與琢磨，則一定會出現良莠不齊的教課方案，這就造成課程教學的隨意化問題。綜上所述，若不解決現在存在的問題，仍然讓任課教師根據自己的授課經驗隨意地決定課堂教學的方法和模式，這很容易導致小學語文教學效率的降低[2]。

語文課堂教學形式問題 就目前的語文課程教學來看，主要的教學任務就是對于課文書本內容進行解讀，任課教師在課堂上把自己對于書本內容的理解教授傳達給學生。因為任課教師對于書本內容的理解及體會是從自己多年的任課過程及個人經驗中總結出來的，每個人在其中獲得的感悟是不同的。由于年齡的差距，對課文的感悟能力不盡相同，一些教師在課堂上會以一種資深的評論家點評文學作品的形式，對小學生進行語文閱讀教學，對于文字的認識總是解釋到很深的層次。這樣的教學方式初看起來是十分有創意的，但并不適用于小學語文教學。對于剛剛接觸文字的小學生而言，要使他們完全理解吸收教師所講的深奧內容是很困難的，這對于提高小學生的語文閱讀能力并沒有實質性的作用。

現今的小學語文教學應該運用兒童學習語文的方法，將這作為指導思想，把任課的重點放在課文中的閱讀文字理解及寫作方法上，這樣可以更容易地被小學生所接受，而不能僅僅是用文字欣賞及剖析的方法來展開教學[3]。

3 新形勢下小學語文教育的培養目標

在小學語文的學習和理解過程中，會培養小學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，這樣一來，就逐步地讓他們形成積極的人生態度和正確的價值觀念，提高他們的文化品位以及審美情趣，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。由此不斷培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，使其逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法，能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

不止如此，還要培養學生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，并且能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思，并且根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，初步具備搜集和處理信息的能力[4]。

4 翻轉課堂在小學語文教學中的應用

在小學語文教學中，翻轉課堂應用的基本流程就是教師根據所學的課本內容制作出微視頻，在上課之前，學生通過觀看這些微視頻，提出各種各樣感到困惑的問題，這樣一來，教師就可以根據學生提出的問題進行有目的的講解，教學就會變得更加有針對性和目的性。在課余時間，如果學生想要再次學習，也可以通過教師制作的微視頻進行。這樣不僅可以使學生對知識進行鞏固，也可以學到更加深奧的知識。下面以《科學幻想之父》一文教學為例，對翻轉課堂教學模式進行透徹分析。

明確學習目標 本篇課文的學習目標是讓學生能夠有感情地對課文進行朗讀，能夠領悟文中所表達的思想內涵；感受科幻小說之父驚人的想象力以及預測性；深刻地認識到科學創造對社會發展起著至關重要的推進作用，激發學生大膽地對科學進行幻想[5]。

制作微視頻 為了能夠順利地實現以上學習目標，在本文內容的基礎上，將其中的故事以及人物介紹做成授課所需要的微視頻，整個視頻從三個方面對凡爾納和他所寫的科幻小說以及對于業界的影響進行詳細介紹。

第一方面內容中講述凡爾納的個人經歷以及簡介，還有他創作所遇到的機遇等。

第二個方面介紹凡爾納所創作的三部著名的小說，分別是《海底兩萬里》《神秘島》以及《格蘭特船長的兒女》。

第三方面詳細地介紹凡爾納在科幻小說界的影響，并且從兩個方面即科幻與文學方面分別進行闡述和說明。

需要注意的是，微視頻的時間應該控制在5～10分鐘之內，不宜過長。

微視頻的播放 在課堂教學前，教師需要將微視頻發送給學生進行預習。由于學生在之前對于凡爾納的了解少之又少，而結合微視頻這種觀看形式開展預習，就可以對凡爾納有了大體上的認識。

在課堂中，教師再次結合微視頻開展教學。教師應該在學生觀看微視頻的過程中激勵他們互相交流，若遇到他們都不懂的地方，可以按下暫停鍵，與他們一同討論，直至將問題解決。并且把這些問題給記錄下來，總結經驗。這樣一來，學生不但可以主動參與到學習中，積極地提出問題，而且能夠減輕任課教師的授課壓力。

提出問題 在翻轉課堂教學結束后，教師可以結合視頻內容對學生進行引導，讓他們自主提問，并且就所提出的問題展開教育教學。一些學生在了解了科幻小說之后，對其中所出現的諸多事物提出疑問，想要對其進行深入了解。學生提出各種各樣的問題，這樣教師就可以針對這些問題進行總結和整理，為接下來所要講的內容做準備。

課后進行學習 對于學生所提出的各種問題，再結合本篇文章的學習目標，教師用接下來的時間進行教學活動。課堂的學習時間是有限的，通過翻轉課堂的教學可以提高學生的學習效率，因為這種教學模式具有很好的針對性和實用性，但是不是所有的學生都能夠完全掌握這些課程的內容，所以很多學生都要在課后的時間里進行再次的學習，來鞏固課堂中所學習的內容。翻轉課堂所用的微視頻對全體學生都是開放的，他們只需要借助網絡平臺就可以再次看到這篇文章的微視頻。這樣一來就打破了傳統教學中的時間和地點的限制。

5 結語

隨著社會的不斷發展以及信息技術的廣泛應用，出現翻轉課堂這種全新的開放型網絡教學模式。它充分發揮了互聯網的優勢，可以讓學生進入一種自主學習的環境中，在一種程度上，翻轉課堂也可以實現資源共享，達到一種新的要求和目的，這是傳統的教學模式中所不能夠具備的。因此，要根據翻轉課堂在語文教學中的優勢特點，同時在小學語文教學實踐中積極應用，通過這些不僅能夠看出翻轉課堂在教育教學改革中應用的效果，而且能夠使得教學得到質的提升。在翻轉課堂理念的基礎上，充分利用網絡教學平臺，不斷地革新和發展教學模式，探索全新的教育教學方法，以此來提升小學語文的教學水平。

參考文獻

[1]梁旭，李曉琳.淺談遷移理論在小學語文教學中的應用[J].現代語文：教學研究版，2016（9）：28-29.

[2]夏堰國.試析遷移理論在小學語文教學中的嵌入和應用[J].語文天地：小教版，2015（5）：64.

[3]羅谷移.在小學語文閱讀教學中運用遷移理論：以《海倫·凱勒》教學為例[J].廣西教育，2014（41）：52.

[4]靳琰，胡加圣，曹進.慕課時代外語教學中的微課資源建設與翻轉課堂實踐：以西北師范大學《英國文學史》為例[J].現代教育技術，2015（3）：84-88.

[5]章木林，孫小軍.基于慕課的翻轉課堂教學模式研究：以大學英語后續課程為例[J].現代教育技術，2015（8）：81-87.