初探小學語文的閱讀與作文教學

李正霞

摘要：作文教學必須與閱讀教學相結合，閱讀與寫作是相互促進的，閱讀是寫作的基礎，而寫作是閱讀能力的體現。小學語文教學中閱讀教學的功夫要花在逐步提高學生對書面語言的理解能力上，閱讀教學的關鍵是培養學生的自學能力。只有抓好閱讀教學，才能促進作文教學，作文教學涉及到學生的整個生活實際。所以，要把作文教學和生活實際聯系起來，正確處理閱讀與寫作的關系。

關鍵詞：小學語文；閱讀；作文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0109

閱讀與寫作是相互促進的。閱讀是理解語言文字的訓練，學生從閱讀中可以受到教育，豐富詞匯，學習多種觀察思維和表達的方法。作文則是表達，是運用語言文字的訓練。在作文教學中，要指導學生運用閱讀中學到的觀察、思維和表達的方法。學生在運用中會對這些方法體會得更加深刻。所以，閱讀是寫作的基礎，而寫作是閱讀能力的體現且又能促進閱讀。閱讀教學是小學語文的重要組成部分。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所占的比重較大。提高閱讀教學效率，是提高小學語文教學質量的關鍵。因此，在小學語文教學中，閱讀教學的功夫要花在逐步提高學生對書面語言的理解能力上。

由此可見，閱讀教學要訓練學生對語言文字的理解能力，特別是要訓練對書面語言的理解能力。這個訓練的任務是相當艱巨的，需扎扎實實地花一番功夫。那種認為學生認識了幾千個字就夠讀書了，認為讀的問題容易解決，寫的問題難解決的看法是比較含糊的。認識了字，可以一句一句往下念，但并不一定能理解，而不理解不能算真正會讀書。所以，在閱讀教學中，要注重學生對書面語言的理解能力。這方面的訓練也就是讀的方面的訓練。但是讀的能力的提高，它不是單個發展的。在閱讀教學中，學生聽教師的講解和提問，聽同學的發言，聽的能力在發展，回答教師的提問，對同學的回答有不同意的地方就發表自己的見解，說的能力在提高。通過讀，對自然、對社會的認識逐步加深，把在閱讀中所得到的認識用之于觀察自然、觀察社會中，再把觀察中的所見、所聞、所思、所感用語言文字表達出來，寫的能力也得到提高。所以，閱讀教學雖然著眼于讀的能力和訓練，但隨著讀的能力的提高，還必須促使聽、說、讀、寫的能力同時得到發展。

如果說閱讀與寫作是相輔相成的關系，閱讀是輸入的過程，通過書籍、文字去看到外面的世界來輔導內心；寫作則相反，它是輸出的過程，是把內心所想的，對事物的認識和看法用文字表達出來。只有多閱讀多看書對事物形成一定的認識。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。”但很多家長也有這樣的困惑，到底讓孩子讀哪些書呢？讀古典名著，古典詩集？其實，筆者認為只要孩子愿意讀，根據他們自己的興趣和愛好，任何一本書都是對寫作有好處的。如果要讓教師推薦的話，那么獲安徒生獎的一些文學名作，在國內獲冰心兒童文學獎的，這些畢竟已經成為經典，如果孩子愿意讀的話那樣也更好。只有廣泛的閱讀，才能有讀到寫，有寫到讀，相得益彰。

閱讀教學的關鍵是培養學生的自學能力，而學生的自覺能力又是變應試教育為素質教育的前提。因此，在小學階段的閱讀教學中，要注重學生自覺能力的培養。閱讀教學是語言文字理解能力的訓練，這個訓練所要達到的目標是使學生逐步做到不用教師教就能自己閱讀，即具有獨立閱讀的能力。所以，閱讀教學成敗的關鍵在于是否注意培養學生的自學能力。對于這個問題，我們從以下兩個方面進行闡述：第一，課文是培養自覺能力的憑借。這是探討教好一篇課文同培養自學能力之間的關系。自覺能力不能憑空培養，需要通過一篇篇課文的教學來逐步培養。第二，對課文的理解重在自覺。這是探討在閱讀教學中的教與學的關系的問題。所以既要重視啟發學生的自覺性，又要重視發揮教師的主導作用，兩者都不可忽視、不可偏廢。因此，只有抓好閱讀教學，才能促進作文教學。

如果說閱讀教學是語言文字理解能力的訓練，那么，作文教學則是培養學生運用語言文字進行表達的能力，運用口頭語言培養表達能力的訓練，后者是書面表達能力的訓練，作文教學與閱讀教學相比要復雜些。作文教學看起來是每周兩節作文課上進行的，但實際上，它所涉及的絕不僅僅是一兩節課，而是涉及到學生的整個生活、實際。小學階段從一年級開始就對學生進行說話訓練，并聯系生活實際。只有把作文與生活實踐聯系起來，才能不僅練文，而且育人。作文教學既要提高學生的語言文字的表達能力，又要為培養一代新人服務。把作文與生活實際聯系起來，學生就會從中認識到：作文并不是一件苦事，只要平時多觀察，多吸收，就有內容可寫。學生就會養成平時認真觀察周圍的事物的好習慣。他們還會感到，作文不僅要有語言水平，還要有對事物的認識能力和分析能力，他們在平時就會努力提高自己的認識水平。在這個作文與生活實踐的聯系過程中，不僅作文水平可以得到逐步提高，而且思想水平、認識水平也有逐步提高，文和人同時得到長進。

我們學生在進行作文、寫文章的時候，亦應該善于模仿，多讀名人佳作，由細心揣摩而心領神會。就能逐步解決“怎樣寫文章”的問題。可見，閱讀是有助于提高寫作水平的。但是教師還應該引導學生廣泛地接觸社會，觀察、體驗生活，學會在生活中捕捉靈感，積累表象，豐富自身的想象力，為寫作內容創造良好的條件。

若使學生提高思想，開拓眼界，活躍思維，豐富知識，提高寫作方面，不能不依靠大量的閱讀。在廣泛的閱讀中吸取營養，就是在寫作技巧上，無論是遣詞造句，或者是謀篇布局，也需要向一些寫得好的文章借鑒。看看名家高手是怎樣準確、恰到好處地組織運用語言的，如何立意構思的，怎樣漸次展開和首尾呼應的。前人說過的“勞于讀書，逸于作文”也是這種道理。

所以，那種認為：閱讀教學也就是使學生讀懂課文內容，掌握課文生字，理解詞語意思，作文教學就是能使學生寫出幾篇好文章的說法是極不全面的。因此，要正確處理好閱讀和寫作的關系。閱讀是寫作的基礎，是為寫作服務的。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣城關小學 730300）