多元智能理論指導(dǎo)下的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

鐘月嫦

【摘要】 霍華德·加德納（Howard.Gardner）的多元智能理論認(rèn)為人具有多種智能因素，并且可以通過(guò)教育得到發(fā)展。本文主要探討在多元智能理論的指導(dǎo)下，讓擁有不同智能的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有自由發(fā)揮的天地，在不同的領(lǐng)域中展示，從而在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中發(fā)展、獲得成就感。

【關(guān)鍵詞】 多元智能理論 課堂活動(dòng) 成就感

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-164-020

一、背景

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面發(fā)揮著重要的作用。如今全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（2003）規(guī)定：在課程設(shè)計(jì)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。這些規(guī)定對(duì)課堂的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

廣西2012年進(jìn)入新課改，隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了“活動(dòng)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特功效。因此，把多元智能理論，也是一種與我國(guó)許多教育改革理念相吻合的理論，引入到高中英語(yǔ)課堂中來(lái)顯得尤為重要。

美國(guó)哈佛大學(xué)著名的發(fā)展心理學(xué)家加德納于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出來(lái)了多元智能理論，提出每個(gè)人都在不同程度上擁有八種基本智能，即語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)理智能、音樂(lè)——節(jié)奏智能、視覺(jué)——空間智能、身體——運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。只是這八種智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在使得每個(gè)人的智能都具特色。

在全世界教育界都注重因材施教的今天，多元智能理論在教學(xué)中的指導(dǎo)作用不言而喻。而英語(yǔ)課堂作為語(yǔ)言課堂，不僅擔(dān)負(fù)著教授語(yǔ)言的重任，還要在此過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)、獲得成就感。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)借助多元智能理論來(lái)指導(dǎo)是很必要的。

二、多元智能理論指導(dǎo)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

“因材施教”、“因人而異”，說(shuō)明每個(gè)學(xué)生有他們自己特殊的強(qiáng)項(xiàng)、不同的學(xué)習(xí)方式和不同的學(xué)習(xí)潛能，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多考慮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智。人教版高中英語(yǔ)的新教材內(nèi)容十分多樣，橫跨各領(lǐng)域，包含天文、自然、科技、社會(huì)、藝術(shù)、人文、健康、體育等；話題豐富，包括友誼，英美語(yǔ)言，旅游，詩(shī)歌，音樂(lè)，動(dòng)物，植物，天體……教師可以靈活利用教材中所提供素材，根據(jù)學(xué)生智能特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，以教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)各種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生能以他們所理解的方式去了解和掌握學(xué)習(xí)材料，并給他們最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)恰當(dāng)交流、獲取和處理信息以及用英語(yǔ)思維的能力。

1. 語(yǔ)言智能的運(yùn)用

語(yǔ)言智能指的是人對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能順利而有效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與他人交流。英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，所以，對(duì)于語(yǔ)言智能較強(qiáng)的學(xué)生，可以從這四個(gè)方面由淺入深地進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練。每天課前的小演講（duty report），讓每個(gè)學(xué)生輪流利用課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)口頭表達(dá)，內(nèi)容可以是本單元學(xué)習(xí)的話題，也可以談?wù)撟约旱南埠茫脮霉适拢靡魳?lè)，其他同學(xué)可以針對(duì)發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉其他學(xué)生的聽力理解能力。比如，人教版，Book1，Unit1，F(xiàn)riend。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)高中，還不適應(yīng)高中的生活，所以筆者就讓學(xué)生講述自己和好朋友之間的故事，既緩解了學(xué)生第一節(jié)課的壓力又讓他們得到傾述。在學(xué)習(xí)完Book2 Unit 3 Computers之后，筆者讓學(xué)生對(duì)電腦的功能進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)如何正確使用電腦進(jìn)行闡述。在學(xué)習(xí)Book6 Unit2 Poems時(shí)，筆者甚至讓班里一位懂日語(yǔ)的學(xué)生朗讀了一首日語(yǔ)的俳句詩(shī)，大大地鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言文化的興趣。

2. 邏輯——數(shù)理智能

邏輯——數(shù)理智能指的是對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)能力，主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)事物間各種關(guān)系，如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的理解以及通過(guò)數(shù)理進(jìn)行運(yùn)算和邏輯推理等。如Book7 Unit1 Living well中，Marty 身患重病。在多年的治療當(dāng)中，他的身理和心理都發(fā)生了變化。為了讓學(xué)生更好地理解文本，本校一位老師借鑒數(shù)學(xué)中的曲線圖進(jìn)行說(shuō)明：

通過(guò)兩幅圖的比較，學(xué)生對(duì)Marty的變化一目了然。

又如，Book3Unit4 Astronomy，課文材料涉及到地球生命的起源和發(fā)展。筆者在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)材料畫出樹形圖，生物的進(jìn)化過(guò)程就非常清晰了。

3. 視覺(jué)——空間智能

視覺(jué)——空間智能指的是人對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感及通過(guò)圖形將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。最常見的做法是利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，包括卡片、圖片、視頻等。在教授Book1 Unit4 Earthquake 第三節(jié)課時(shí)，筆者利用Flash讓學(xué)生自己動(dòng)手，點(diǎn)取避震的正確方式。生動(dòng)形象的Flash不僅讓課堂活躍起來(lái)，也讓學(xué)生記憶深刻。Book5 Unit3 Life in the Future讓學(xué)生自己動(dòng)手描繪未來(lái)的生活，發(fā)揮學(xué)生的繪畫能力，鍛煉想象力，樹立對(duì)生活的信心。

4. 音樂(lè)——節(jié)奏智能

音樂(lè)——節(jié)奏智能指的是個(gè)人感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂(lè)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏、歌唱等形式來(lái)表達(dá)自己的思想或感情。

在給學(xué)生上Book1 Unit 5 Nelson Mandela- a Modern Hero閱讀課時(shí)，筆者先播放了Beyond樂(lè)隊(duì)的《光輝歲月》，并讓擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起唱，一起感受Nelson Mandela 的為爭(zhēng)取黑人權(quán)利所做出的努力；Book2 Unit5 Music熱身部分，筆者展示了不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生體會(huì)不同的音樂(lè)帶來(lái)的不同情感；Book 2 Unit 2 the Olympic Games播放經(jīng)典的奧運(yùn)會(huì)歌曲，給學(xué)生帶來(lái)奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)激情。

5. 身體——運(yùn)動(dòng)智能

身體——運(yùn)動(dòng)智能指的是人的身體協(xié)調(diào)、平衡的能力和運(yùn)動(dòng)的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身體表達(dá)思想、情感的能力和動(dòng)手的能力。主要運(yùn)用于角色扮演、表現(xiàn)滑稽短劇或自編短劇。Book3Unit 3 The Million Pound Bank Note和Book 8 Unit 4 Pygmalion 屬于戲劇，筆者讓學(xué)生分組上臺(tái)表演其中的一部分，親身體會(huì)戲劇人物的心理活動(dòng)。Book 5 Unit 5 First Aid 熱身部分有對(duì)于一般受傷情況的緊急處理，筆者布置學(xué)生將其中場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有直觀的體驗(yàn)和經(jīng)歷。Book4 Unit4 Body Language也讓學(xué)生選擇所代表的國(guó)家，將不同文化的交際通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。

6. 人際交往智能

人際交往智能指的是對(duì)他人的表情、說(shuō)話、手勢(shì)動(dòng)作的敏感程度以及對(duì)此做出有效反應(yīng)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人覺(jué)察、體驗(yàn)他人的情緒、情感并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。主要體現(xiàn)在為一個(gè)主題讓團(tuán)體合作學(xué)習(xí)或和同伴一起實(shí)踐學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生小組之間相互交流，觀察、尊重他人，表達(dá)自我。Book3 Unit4 Astronomy學(xué)生在根據(jù)課文畫地球生命的起源和發(fā)展的樹形圖時(shí)，必須學(xué)會(huì)交流、表達(dá)、展示。Book 3 Unit 1 Festivals Around the World 小組合作設(shè)計(jì)新節(jié)日，小組成員也在設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)交往能力。

7. 自我認(rèn)知智能

自我認(rèn)知智能指的是個(gè)體的能動(dòng)意識(shí)和評(píng)價(jià)自己的動(dòng)機(jī)、情緒、個(gè)性等，并且有意識(shí)地運(yùn)用這些信息去適應(yīng)自己生活的能力。通俗將來(lái)，就是內(nèi)省能力，自我反思能力。在教學(xué)過(guò)程中，有些活動(dòng)需要學(xué)生獨(dú)立完成，這就需要學(xué)生充分了解自己，利用自己的優(yōu)勢(shì)去完成任務(wù)，典型的活動(dòng)就是在閱讀完一篇文章后回答老師提出的問(wèn)題或者發(fā)表自己的看法。Book 3 Unit 2 Healthy Eating讓學(xué)生闡述什么是健康；Book 4 Unit 1 Women of Achievement 介紹對(duì)自己影響最大的女性。

8. 自然觀察智能

自然觀察智能指的是人們認(rèn)識(shí)、感悟、辨別和適應(yīng)自然事物、自然現(xiàn)象和自然環(huán)境的能力，如善于區(qū)分生物物種、熱愛動(dòng)植物、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境（徐惠忠，2009）。Book2 Unit4 Wildlife Protection 讓學(xué)生討論如何保護(hù)野生動(dòng)物；Book 3 Unit 4 Astronomy： the Science of the Stars 指導(dǎo)學(xué)生探討生物的起源，了解宇宙的廣袤，設(shè)想人類未來(lái)的發(fā)展；Book 6 Unit 4 Global Warming，如何從身邊小事做起，保護(hù)環(huán)境；環(huán)境已經(jīng)找到破壞，人類何去何從； Book 6 Unit5 the Power of Nature，面對(duì)大自然的強(qiáng)大，我們?cè)撟鍪裁矗?Book 7 Unit3 Under the Sea，海洋被過(guò)度開發(fā)，是否還能恢復(fù)；Book 8 Unit 2 Cloning，克隆有沒(méi)有必要；如何解決克隆帶來(lái)的倫理問(wèn)題。在這些單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這些方面有興趣、了解比較深刻的學(xué)生得到了發(fā)揮。

三、總結(jié)

掌握多元智能的理論，領(lǐng)會(huì)多元智能理論的意義能夠幫助我們英語(yǔ)教師深入了解每一位學(xué)生的智能發(fā)展傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格，改變自己憑分?jǐn)?shù)對(duì)待學(xué)生的看法，以多元方式呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，給予不同學(xué)生公平的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有成就感。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生，教師更要根據(jù)多元智能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，讓他們能夠得到展示，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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