新課改背景下如何提高小學生學習數學的興趣

梁海

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師和學生的角色發生了轉換，學生成為了學習的主人，教師則不再是知識的傳播者和學生學習的管理者，而是學習的組織者、引導者和合作者。在以人為本的教學理念下，只有充分調動學生的積極性，不斷提高學生的學習興趣，才能促使學生主動參與課堂教學，才能真正落實新課程要求，提高教學效率。所以，在小學數學教學中，只有激發并不斷提高學生對于數學學習的興趣，才能使小學生積極參與到課堂中，進而提高學生的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等能力，達到教學目的。在新課程改革背景下，如何提高小學生學習數學的興趣成為全體小學數學教師首要解決的難題。本文主要結合筆者這幾年的教學經驗，就如何提高小學生對于學習數學的興趣進行探究。

關鍵詞：小學數學；新課程；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0061

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此，教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機。興趣常常會推動學生探求新的知識，發展新的能力。學生對數學產生興趣，就會推動他廣泛涉獵與數學有關的知識，并影響他們將來一生的發展。良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮、情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。學生學習的最佳境界在于以興趣激發動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以致獲得成功的快樂。所以，在小學數學教育教學過程中，應該怎樣激發以及培養小學生自身的學習興趣，成為了所有小學數學教師一直進行探索和研究的重要問題。下面，筆者就對小學數學教學中學生學習興趣培養存在的主要問題以及如何培養學生數學學習的興趣進行探究。

一、小學生對于數學學習興趣低下的主要原因

1. 教學內容和教師的教學方法枯燥乏味

由于部分小學數學教師還沒能真正轉變自身在教學中的角色，依然使用傳統的教學方法進行教學。他們在課堂教學中只是照本宣科，不會將數學融入生活，賦予趣味性的色彩。加上原本教學內容就枯燥乏味，對于小學生來說比較難懂，小學數學教師沒有采用適合靈活的教學方法，使學生對數學課的學習興趣不高，甚至會越來越低。

2. 學生的基礎知識不扎實，學習不能持之以恒

小學生的數學基礎知識不扎實，對于數學學習不能持之以恒，導致學生越來越害怕學習數學。很多學生在低年級數學成績突出，而到了高年級由于數學計算的復雜程度迅速增加，學生普遍覺得很難，從而心生煩躁厭惡，在課堂上不認真聽講，理解停留在表面上，不重視基礎；并且在學習過程中，遇到困難挫折就放棄，或采取回避的態度，這樣不懂的知識積累的越多，學生會覺得數學越難，學習興趣越低下。

二、小學數學教學中提高學生學習興趣的幾點建議

1. 建立平等化的師生關系

小學生普遍自我約束、自我控制能力不強，帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個教師，他們就會比較喜歡該教師所任教的課目，會有精力去學，成績自然就比較好。所以，在小學數學教學中，教師要建立平等化的師生關系，讓學生喜歡上自己，和自己成為朋友。建立和諧平等的師生關系，必須以師生相互認知和了解為基礎，教師了解學生是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。和諧友愛的師生氣氛，有利于真正發揮學生的主體作用，使學生勇于探索。師生之間的良好情感關系，對于維持學生的興趣和注意是至關重要的。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，都需要以教師自身情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。教師要切實尊重學生、愛護學生、幫助學生，這樣學生才會愛戴和尊重教師。

2. 選擇適合的課堂導入方法，增強課堂的趣味性

有效的課堂導入能集中學生的注意力，滲透課堂主題，激起學生的學習興趣，為上好一節課創造一個良好開端。在小學數學教學中，教師可以通過比較高效的導入，吸引學生，讓學生感受到數學的有趣。常用的導入法有：形象直觀導入法、故事導入法、游戲導入法等。例如，形象直觀導入法。在導入新課時利用幻燈片、錄音、簡短視頻等現代教學手段，借助圖片把枯燥泛味的說教變得生動形象；還可以借助實物、標本、模型、掛圖等教具來引發學生的注意力，激發學生學習興趣。例如：故事導入法。故事對學生具有很大的吸引力，因為它本身具有生動的情節、豐富多彩的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。此外，還有設置懸念導入法，在課堂教學上巧設懸念，能激發學生的好奇心和求知欲，使學生對所要學習的內容保持高昂的學習情緒，使其思維處于一種激動狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，創設了良好的學習氛圍；實踐導入法，讓學生親身體驗可以讓學生記得牢固，提高學習熱情，經常動手，還可以刺激學生思維發展，使他們的思維變得更靈活，提高他們的智力水平。

3. 教學內容生活化，使學生體會生活處處有數學

數學源于生活，服務于生活。所以，在課堂教學中，要把實際生活與數學學習結合起來，讓學生感受到生活處處有數學，數學與生活密不可分。比如，教授實際測量時，可以帶著學生拿著測量工具到操場去測量兩點之間的距離。比如在教學乘法時，可以舉例“鴨子有24只，小狗有6只，鴨子的數量是小狗的幾倍？”這樣，聯系了生活實際，活躍了課堂氣氛，培養了學生的創新精神，并且在很大程度上激發了學生學習小學數學的興趣。

總之，提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素，也是我們教師永恒的追求。在小學數學教學過程中，教師要充分尊重學生的主體性，加強與學生的互動，了解學生的需求，根據學生的特點采取科學的教學方法，以達到教學目的。

（作者單位：廣西合浦縣石康鎮大龍小學 536100）