探究幼兒園教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)計關(guān)系

孟秀鳳

摘要：幼兒園教師基本素質(zhì)的高低直接影響到幼兒的素質(zhì)水平，通過分析幼兒園教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)計關(guān)系，通過了解它們之間的關(guān)系，提出學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計的路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；基本素質(zhì)；學(xué)前教育；課程設(shè)計

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0090

一、問題提出

隨著社會的快速發(fā)展，世界發(fā)達國家的幼兒園教育改革潮流聲勢浩大，幼兒園教師的基本素質(zhì)成為人們關(guān)注的焦點。自上世紀90年代以來，我國幼教領(lǐng)域也面臨著同樣的改革發(fā)展訴求，如何提高幼兒園教師的基本素質(zhì)，探究幼兒園教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)計關(guān)系成為現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域新的課題。本文通過對幼兒園教育對幼兒教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求展開研究，分析幼兒園教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)計關(guān)系。

二、研究方法及過程

1. 我國教育事業(yè)發(fā)展與當(dāng)前教師素質(zhì)的關(guān)系

幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，在很大程度上受到社會經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。我國解放初期，幼兒教育主要由解放婦女以照顧幼兒生活、安全為主，對幼兒教育期望值不高，多數(shù)幼兒園教師學(xué)歷達不到要求。隨著現(xiàn)代社會的進步和優(yōu)生優(yōu)育理念的提出，人們對幼兒教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高，在這一背景下我國幼兒教育事業(yè)開始得到更深層次的發(fā)展，并與國際接軌。2001年提出的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對關(guān)于幼兒園教育的健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個方面的教育提出了明確的要求，充分體現(xiàn)了新時期幼兒園教育的任務(wù)和內(nèi)容。因此，培養(yǎng)出新一代身心健康、具有團隊合作精神和主動性、積極性的幼兒園教師成為時代的呼喚。

隨著經(jīng)濟和教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教育對幼兒園教師基本素質(zhì)的要求越來越高，但我國教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)仍處于相對落后的局面。業(yè)內(nèi)人士普遍認為江蘇省的幼兒教育事業(yè)在全國處于較發(fā)達的地位，但統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，過去的十幾年，江蘇省學(xué)前教育與幼師專業(yè)畢業(yè)人數(shù)比例較整個教育類畢業(yè)生低，取得專業(yè)合格證書的人數(shù)比例也偏低。此類現(xiàn)象反映出我國幼教師資水平偏低早全國范圍內(nèi)是普遍存在的，我國當(dāng)前幼兒園教師隊伍素質(zhì)參差不齊，與教育事業(yè)發(fā)展對教師素質(zhì)提出的要求不相稱。

2. 研究方法和過程

為了客觀評價新時期幼兒園教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，我園通過發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會等方式進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為“幼兒園教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)”（主要包括政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)）、“幼兒園教師教學(xué)技能素質(zhì)”（主要包括音樂、舞蹈、手工、繪畫、口語、電教技術(shù)）。“幼兒園教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)”調(diào)查可看出，超過半數(shù)的人認為“政治思想素質(zhì)”應(yīng)放在第一位。表明人們開始轉(zhuǎn)變思想觀念，由單純偏重幼兒園教師技能技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變簣@教師的品德和職業(yè)道德，同時對幼兒園教師綜合素質(zhì)的提升也有了新的要求。“幼兒園教師教學(xué)技能素質(zhì)”調(diào)查可看出，人們將“教師口語”放在教學(xué)技能的第一位。表明人們對幼兒園教師教學(xué)素質(zhì)有新的認識和要求，幼兒園教師必須全面發(fā)展才能適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展。

多數(shù)人認為學(xué)前教育應(yīng)該把科研方法列入必修課，提升學(xué)生的教學(xué)反思能力；同時可將家庭教育列入選修課程，培養(yǎng)學(xué)生與家長的溝通技巧，獲得家長的支持和理解。對教師的語言訓(xùn)練、演講技巧、生活課、形體、玩具的制作等課程列入選修課內(nèi)容，增強學(xué)生的知識與教學(xué)技能，全面提升綜合素質(zhì)。

3. 研究結(jié)果

通過研究可知，人們對幼兒園教師的基本素質(zhì)提出了新的要求，因此，根據(jù)新時期幼兒園教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒園教師培養(yǎng)的要求，對課程設(shè)計有了新的見解，見表1。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計中應(yīng)順應(yīng)幼兒園教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重視思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的同時，進一步加強教師教學(xué)技能和教育理論素養(yǎng)，滿足時代對幼兒園教師基本素質(zhì)的要求。

參考文獻：

[1] 吳 英.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動設(shè)計與組織”課程實踐性教學(xué)模式的研究[J].考試周刊，2012（40）.

[2] 黃娟莉.談強化實用性能力的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)民族幼兒園 756000）