多媒體讓音樂課教學活起來

周慶東

摘要：隨著教育現代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可以將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象起到催化作用。因此，在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想象力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

關鍵詞：多媒體；音樂教學；教師；學生

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2016）10-0097

教育專家朱永新說過這樣一句話：“只要你能夠發現、挖掘教育職業中彌漫著的那種美，你就會每天都產生沖動，你就會看到每個學生都是一朵含苞欲放的美麗花朵。”在音樂教學中，如何讓學生在體驗、模仿、探究和合作中理解歌曲的情感與內涵，達到人文素養與藝術能力的綜合提高，一直是我們所追求的。而多媒體教學會讓學生在形、聲、色、光的視聽交融之中，突破時空限制，喚起學生學習的激情，使學生積極主動、愉快地參與教學活動。

作為現代教育技術的主要物理手段，多媒體技術與音樂課程教學的結合越來越緊密。多媒體技術以其特有的便捷性、豐富性和共享性極大地拓展了音樂教學的空間，豐富了音樂課堂的教學手段和教學資源，從而給音樂教學帶來生動活潑的新局面。

一、運用多媒體，激發學習興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這句話尤其適用于藝術學科教學。音樂課教學要想取得一定的成效，首先就應該培養學生對音樂課的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。那絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的樂曲能夠為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發強烈的求知欲。

在教一年級第一冊《國旗、國旗真美麗》一課時，在一個班級只用模唱進行教學，筆者通過機械、呆板的記歌詞、唱歌詞的傳統教學方法，沒加任何輔助手段，結果用了一節課時間，讓學生飽嘗枯燥無味、單調無趣之苦，才勉強將歌曲學會。而在另一個班級，筆者通過多媒體創設情境：出示一面五星紅旗在空中迎風飄揚，用Flash做成的五星閃爍著光芒，在蔚藍的天空和幾朵白云映襯下，國旗格外鮮艷。然后再用Flash做成許多小朋友變成美麗的小天使插上理想的翅膀飛到國旗邊，親吻著國旗，并將五星紅旗高高舉起。這時，筆者邊演示邊出示相應的歌詞，聲情并茂地朗誦起：國旗，國旗真美麗，金星，金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍天，親親您。結果孩子們只用了兩三遍的工夫就迅速地記住了歌詞，最后學生還能用行動告訴大家自己愿做一名怎樣的小天使？在上述案例中，多媒體以逼真的畫面、鮮艷的色彩、深情的音樂等形象信息來展示事物的變化過程，放大微觀，縮小宏觀，很好地解決了學生由直接感知到形象思維、由直覺思維到抽象思維的過渡，由此使學生更為深刻地理解了歌詞，體會了歌曲的意境。孩子們通過對歌曲的理解，上升到情感的表現，而情感的表現又對記憶有促進作用，媒體情境的創設，讓學生的眼界開闊，讓思維活躍，想象力豐富。激發起他們的好奇心，調動他們的視聽感官，頃刻間叩響了學生的心弦，使他們有身臨其境之感，課堂興趣倍增。

音樂也能激發學生的寫作興趣，例如：在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，筆者根據樂曲的內容，把漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。湖濱晚景，蕩槳、搖櫓和浪花飛濺的情景，夕陽西下，漁人載歌，百舟競歸的熱烈情景。用多媒體和著音樂展示給學生。讓學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。今天，大家能否試一試聽音樂寫作文呢？”當筆者再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。洋洋灑灑地寫到：“樂曲剛開始那優美典雅的曲調、舒緩的節奏，我仿佛看到一幅夕陽映萬頃碧波的畫面。接著，音樂活潑而富有情趣。此旋律不但風格性很強，且十分優美動聽，我仿佛感到確有‘唱晚之趣。最后先遞升后遞降的旋律接合成一個循環圈，并加以多次反復，而且速度逐次加快，我仿佛看到心情喜悅的漁民悠悠自得，片片白帆隨波逐流，漁舟滿載而歸的情景。此時此刻，真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出，音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。在優美的音樂中，教師提供畫面來進行創作，對學生來說無疑是一種享受。

二、運用多媒體，有利于情境的創造

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美地結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

三、運用多媒體突破重難點

具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜及富有感染力和表現力等特點的多媒體的進入，以非凡的表現力增強了學生對抽象事物的理解與感受，使音樂教育朝現代化的方向跨進了一大步，豐富了音樂課堂教育教學手段，使抽象的音樂形象具體化，枯燥的音樂理論趣味化，零亂的知識條理化，使學生更易于理解把握，從而突破學習的重難點。

如在解決《親愛的回聲》第一樂句音高音準的問題時，筆者就運用了旋律線。旋律線是音樂運動形式的外化，旋律的進行方向和進行方式是音樂語言語義功能的擴大和延伸，其表現力與情感思維具有同構性。筆者在設計課件時先把旋律線以點出現，讓學生想象要是把點全部連起來會像什么呢？學生回答像山后，筆者運用多媒體動畫功能把點全用線條連起來，再出現水墨畫大山。學生通過感受多媒體這樣的演示，就能很輕松地唱準這一樂句了。同時也解決了歌曲中旋律演唱時的情感起伏。

新的《音樂課程標準》要求學生能背唱歌曲，并且對各個學段的學生提出了具體的背唱數目，要求學生背唱歌曲，教師應重視培養學生的音樂記憶能力。如筆者在教唱歌曲《愛我你就抱抱我》這首歌曲時，為了讓低年級學生記住歌詞，筆者總結出了陪、親、夸、抱四個字，并利用多媒體展示四張形象圖譜，分別是陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我。在學生欣賞的時候，讓他們分別看四張代表歌詞的圖譜，在學唱時又根據歌詞讓他們再分別對照四張圖譜來憑記憶填圖譜。多媒體上出現圖譜的連線，讓學生填一填、練一練，這樣對歌曲音樂形象的記憶，學生較感興趣，注意力也較集中，記憶歌詞也就會有很大的成效。

四、運用多媒體增加信息量

音樂課堂需要有足夠的信息量，而音樂教材的信息量畢竟有限。教師在備課時多利用多媒體技術設計課件，運用多媒體輔助教學，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內容，為學生培養創新意識和探索精神提供良好的環境。如筆者在教授《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，先把傣族同胞家鄉的地理位置、風土人情、風俗習慣等從網上查找后做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化。同時，讓他們觀看孔雀開屏的視頻，欣賞楊麗萍老師的舞蹈《雀之林》，傣族優美的舞姿帶給學生無與倫比的震撼感受。當這些信息傳達給學生后，學生就能更準確地表達這首歌曲的情緒，跳出可愛的形象。

五、運用多媒體獲取音樂知識技能

音樂知識技能教學是小學音樂教學體系中的重要內容，也是使學生豐富自己的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學習歌曲演唱的前提和基礎。任何課堂教學如果脫離了科學知識的傳授，無論怎樣新穎都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更加動聽。根據兒童的認識特點和心理特點，運用多媒體教學把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得更加具有直觀性，音樂課堂中樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，為了更好地解決難點，突出重點，課堂教學中多媒體的把握與應用既可起到化解難點，又可起到培養學生創造力的作用。

多媒體的應用為音樂教學來了新的生機和活力，推動了音樂教學的進一步發展，提高了教師的工作效率，提升了教學效果，為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美的形象效果，促進了學生德、智、體、美的全面發展，極大地優化了音樂教學。但教師應做到選擇正確、設計合理、運用適當。使以音樂審美體驗為核心的學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎。

（作者單位：寧夏中寧縣第一高級中學 755100）