學前教育中漢語的學習在少數民族地區的開展問題分析

沈朝霞

摘要：學前教育和義務教育階段是教育的主要組成部分，而學前教育是基礎。但少數民族地區的學前教育相對發達地區的要落后，為全面提升學前教育質量，提升少數民族漢語學習水平，本文重點分析學前教育中漢語的學習在少數民族地區的開展存在的問題。

關鍵詞：學前教育；漢語；少數民族；開展教學難題

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0121

一、前言

在幼兒時期，人的語言發展具有很關鍵的作用，同時也是人們發展語言最為快速的時期，針對寧夏少數民族地區漢語學習的研究，并將學習漢語作為幼兒學習內容其開展還是存在一定的難度，現為做深一步分析，努力做好少數民族地區幼兒漢語教學工作，積極地培養幼兒漢語的理解能力以及表達能力，使其在以后的人生中收益。

二、學前教育中開展漢語學習的必要性

目前，隨著普通話在我國不斷地發展，漢語成為我國使用最多、最廣的語言。所以，在此背景下要積極地學習漢語，每個少數民族均有屬于自己的語言文化，在學前教育將雙語教育放在教學首位，特別是在幼兒時期以及小學階段，努力為學生打造良好的漢語學習氛圍，養成學生學習漢語的習慣。同時，學習漢語有助于學生順利地開展每一門學科的學習，提高少數民族地區教育質量，豐富教學資源，實現少數民族地區教育跨越式發展模式。

三、學前教育中漢語的學習在少數民族地區的開展問題研究和對策

1. 將本地教學資源與學科教學結合

現階段，漢語教育在少數民族地區還屬于起步階段，雙語學習資源較為缺乏，所以，教師要積極地為學生尋找學習材料，將本地教學資源與學科教學結合，并根據《課程標準》對漢語教學內容實行編排工作，組成本地區的特色教材，讓學生真正的學習到有用的漢語知識，并鼓勵他們積極的開口學習，即使是講錯了也沒有關系，幫助他們改正即可。同時，教師還可以通過生活中幼兒接觸到的各類事物開展學習，積極的營造漢語學習環境，比如，課堂上常見的事物，書本、書桌、筆等，還有幼兒們喜歡的食物、動物等，均可以將之運用到課堂中，將幼兒感興趣的食物引入課堂教學中，有助于提高他們的課堂參與度，同時激發他們對學習漢語的興趣，讓學生在平常的事物中體會學習漢語的樂趣。

2. 將漢語學習貫穿于每一學科教學中

對于每一學科的學習，我國少數民族地區的學生就要積極地克服語言障礙，才能更深入地學習每一門學科的知識，所以，在每一學科的教學中都免不了對漢語的教育，進行語言訓練，就是為了能更好的實現教學。但實際情況往往因為在接受教育過程中，需要接收大量的知識，僅有的語言水平無法理解更多的知識，學生在課堂上除了顧及學習，同時學科學習，同時還有對語言方面的學習。學生的學習還是有一定難度的，特別是針對自然等課程，對專業術語是很難理解的。因此，教師也不能太過于焦急，幼兒接受新事物的能力有限，每一節課教授的知識不能過多，學生不能理解教師教授的內容就會產生對學習漢語的厭倦感，從而容易對其他學科的學習失去興趣。

同時，還要積極地倡導學習漢語，并說明學習漢語的重要性、好處，在幼兒時期接受雙語教育，培養他們的漢語表達能力以及理解能力，全面提升少數民族地區的教育質量。“雙語”教學是社會發展需要，目前也已成為少數民族教育改革的一個重要的目標之一。因此，為了更好地實現雙語教育，少數民族地區教師要積極地增強自身的語言功底，以便更好地教授學生漢語，為幼兒學習漢語打下良好的基礎，有效地提高教育質量和水平。

3. 優化幼兒教育課程改革

優化幼兒教育課程改革背景下，根據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》，實行教育的主要目的不再是過去的認識世界，而是運用我們自身的能力開創一個有可能的世界。相對應地，教師定位也會有所變化，而我國數少數民族地區教師面臨更多的挑戰，要對地區教育體系有一個正確的把握，比如教育理論知識、漢語水平還有教育技能等，只要對少數民族地區教育有一個準確整體的把握才有可能實現有效的雙語教育，制定符合該地區教育實際情況的教育策略，并提出策略的理論基礎以及實踐依據。總結少數民族地區學前教育對于“雙語”教育文化資料，實現多元化教育，不僅能繼承傳統文化，同時還可豐富幼兒教育研究資料。全面提升教師漢語水平、信息素養等各方面能力，加快建設一支優秀幼師團隊，提高少數民族地區幼兒教師的師資力量，促進我國少數民族地區學前教育發展。

四、結束語

總之，通過學前教育中漢語的學習在少數民族地區的開展問題分析，主要體現缺少教學資源，與學習漢語和各個學科的學習未能做好課程安排，同時少數民族幼兒教師師資能力也面臨著挑戰。只有不斷地總結教學經驗，并積極地提供有關的理論基礎，不斷地優化幼兒教育課程，為少數民族幼兒教師提供提升自我能力的機會，從而全面提高學前教育漢語教學質量，促進整個少數民族教育水平。

參考文獻：

[1] 羅 芳.少數民族地區漢語課程資源開發中的問題與行動策略[J]. 湖北成人教育學院學報，2016（5）.

[2] 黃文芬.少數民族地區學前教育現狀分析與對策[J].黔南民族師范學院學報，2012（5）.

（作者單位：寧夏固原市原州區民族幼兒園 756000）