關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的根本需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的必然要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢(shì)在必行。本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，論述了小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題的研究目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究了小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐

國(guó)家和自治區(qū)近幾年的教育發(fā)展規(guī)劃中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提上日程。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”2016年10月在第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的閉幕式上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，要把推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的根本需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。目前，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是師范類院校教育教學(xué)的必要任務(wù)之一，具體說(shuō)，必要性有幾下幾個(gè)方面：

首先，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的需要。由于現(xiàn)階段我國(guó)勞動(dòng)力人口與高校畢業(yè)生同時(shí)呈現(xiàn)增長(zhǎng)高峰，加上社會(huì)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，需要再就業(yè)的人數(shù)較多，全社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，面對(duì)這種壓力，高校必須通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。

其次，師范院校的大學(xué)生基本素質(zhì)要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，對(duì)于師范類院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)同樣也是一項(xiàng)綜合技能的展示，師范類院校應(yīng)該培養(yǎng)具有主動(dòng)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)、具有很強(qiáng)實(shí)踐精神的復(fù)合型人才。

再次，內(nèi)師大青年政治學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家和自治區(qū)的號(hào)召。學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)院“十三五規(guī)劃”中。2017年4月內(nèi)師大青年政治學(xué)院獲批“全國(guó)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”， 是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一一所2017年獲批高校，這標(biāo)志著內(nèi)師大青年政治學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得新成果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題的研究目標(biāo)

漢語(yǔ)言文學(xué)系小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)積極把握學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新趨勢(shì)，依據(jù)學(xué)院的“十三五規(guī)劃”，擬就如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)的學(xué)生屬于師范生，對(duì)于他們開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)創(chuàng)新教育比較容易，可是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，就不是那么簡(jiǎn)單，如果不切實(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際，很可能就會(huì)成為形式

化教育。因此，課題組就此課題的主要研究目標(biāo)設(shè)定為：第一，小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問(wèn)題；第二，針對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步研究如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

帶著這樣的目標(biāo)，課題組在2016年12月對(duì)小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)在校生通過(guò)座談的形式進(jìn)行調(diào)查（宿舍統(tǒng)一意見(jiàn)后派代表參加），了解了學(xué)生的擇業(yè)意向情況，并初步掌握學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生就業(yè)意向還是當(dāng)老師或是考研究生，對(duì)于畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)的想法缺乏。這既是小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)的實(shí)際情況體現(xiàn)，也是這一專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中存在的亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果為研究如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了依據(jù)。2017年1月課題組就此情況向有關(guān)專家咨詢，學(xué)習(xí)了一些適合師范類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)意向來(lái)看，小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)仍然是以培養(yǎng)小學(xué)師資為主，在這樣的情況下，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生具備這方面的素質(zhì)，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？首先，要轉(zhuǎn)變師生觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在當(dāng)前新的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)作為高教綜合改革的突破口，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的趨勢(shì)，這是高校以及師生面臨的重要課題。根據(jù)高校自身實(shí)際，高校師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這更是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷深入的前提。作為一名高校教師，我們要深刻認(rèn)識(shí)到，有義務(wù)，也有責(zé)任，在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，用心把學(xué)生培養(yǎng)成既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生。

其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。

高校肩負(fù)著就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的使命。學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，掌握真才實(shí)學(xué)，積極投身實(shí)踐。

小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)從以下幾方面推進(jìn)改革。第一，抓培養(yǎng)方案。使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。第二，抓課程體系。挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開(kāi)發(fā)好創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程，健全有小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)特色的課程體系。第三，抓教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，強(qiáng)化師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維。第四，抓教育環(huán)節(jié)。為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)特別是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，加大投入，讓他們?cè)趯?shí)踐中受教育、長(zhǎng)能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)在實(shí)踐上，還得靠抓教學(xué)方法，主要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，強(qiáng)化師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維。

首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“人的教育”，而不是“項(xiàng)目教育”。項(xiàng)目只是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體。因此，通過(guò)一定的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念駐留在學(xué)生的心中，當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)或即將走入社會(huì)時(shí)，在需要的時(shí)候自然會(huì)發(fā)揮作用。

真正的創(chuàng)新教育必須以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)。在專業(yè)課和選修課程的教育中，要不斷滲透創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)精神。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、任務(wù)的布置、讓學(xué)生質(zhì)疑等方法激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，在每門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不同課程可根據(jù)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。方法很多，包括：讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，創(chuàng)作文學(xué)作品、制作圖畫(huà)書(shū)，也可以讓學(xué)生編劇、表演等等。比如，在寫(xiě)作類課程教學(xué)中，除了掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，更要明白在小學(xué)教學(xué)中在寫(xiě)作學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，此外，還要大量設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作的環(huán)節(jié)。為小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生作文；能寫(xiě)一手好文章的話，也為有志于成為作家、詩(shī)人、評(píng)論家的學(xué)生等打下基礎(chǔ)；另外，有一部分學(xué)生畢業(yè)后想要開(kāi)辦作文輔導(dǎo)一類的寫(xiě)作培訓(xùn)班。對(duì)于這樣的創(chuàng)業(yè)思路，教師不光要鼓勵(lì)，還要給予極大的支持，更要協(xié)助學(xué)生在假期就開(kāi)始去各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為今后創(chuàng)業(yè)積淀經(jīng)驗(yàn)。

再如，兒童文學(xué)課程設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)，寫(xiě)兒歌，制作圖畫(huà)書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)的創(chuàng)作者。能成為作家，不僅是一份光榮的職業(yè)，更是引以為豪的事業(yè)，這也體現(xiàn)了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。事實(shí)上，很多優(yōu)秀的教育家同時(shí)也是兒童文學(xué)的作家，葉圣陶先生就是很好的例子。

再次，在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，教師在此過(guò)程中的引導(dǎo)作用不可忽視。比如，在古代文學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，首先要有實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，古詩(shī)詞朗誦，國(guó)學(xué)誦讀，古代戲劇編演等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師更要有效指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義，為今后當(dāng)合格的小學(xué)教師打基礎(chǔ)，也為今后創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓思路。從適合小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，除了剛才提到的作文培訓(xùn)班，語(yǔ)文輔導(dǎo)班，專兼職作家以外，還有更大的市場(chǎng)在于和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生立志開(kāi)辦國(guó)學(xué)誦讀班，甚至是創(chuàng)辦小型的國(guó)學(xué)與傳統(tǒng)文化的學(xué)校。

當(dāng)然，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，還需系部和學(xué)校開(kāi)展多樣化的活動(dòng)幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。也可以舉辦跨專業(yè)協(xié)作創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專業(yè)和文秘專業(yè)可以聯(lián)合舉辦“領(lǐng)導(dǎo)能力大賽”，要求小組成員必須擔(dān)任一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)角色，幫助團(tuán)隊(duì)達(dá)到既定的目標(biāo)。無(wú)論小組活動(dòng)成功與否，學(xué)生都有機(jī)會(huì)反思如何才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，并且團(tuán)隊(duì)成員如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)作出有效反應(yīng)。這些活動(dòng)無(wú)處不體現(xiàn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無(wú)處不發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。即使學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有自己創(chuàng)業(yè)，那么對(duì)于他們?cè)诠ぷ鲘徫谎杆俚耐瓿山巧D(zhuǎn)換也大有裨益，更何況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的種子一旦根植于學(xué)生頭腦，只要有合適的土壤，它一定會(huì)發(fā)芽開(kāi)花。

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作者簡(jiǎn)介

李曉雯，女，內(nèi)蒙古呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。

（注明：此課題為內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2016年度本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，課題立項(xiàng)號(hào)為：JXZL1602）