淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

王太雄

摘 要：高效課堂是目前我國教育的改革目標(biāo)，所以必須加強(qiáng)重視。為課堂的高效率打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也將上升。建立高效率課程，可以使老師和同學(xué)有效減輕壓力。學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，并取得了良好的效果。如何對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參加到課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，對(duì)打造高效課堂的策略進(jìn)行了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

高效課堂，又稱高效型課，根據(jù)名稱很容易想到它的真實(shí)含義。在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過某種途徑，高效、高質(zhì)量地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在課堂上使用好每一分鐘，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，各種名詞以及定理過于繁雜。老師在講課的時(shí)候如果不講求方法，只是一味地灌輸。常常會(huì)讓學(xué)生困惑，慢慢喪失了興趣，最后放棄聽講。所以，重視上課的方法，尋找以往教學(xué)的弊端，積累經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂就變得非常重要。

一、因材施教

由于家庭教育和所處環(huán)境的不同，每個(gè)人的品性也截然不同。比方說有些人比較自卑，就適合鼓勵(lì)式教育。有些人自信心過強(qiáng)，有點(diǎn)成績就驕傲。這種性格就不適合鼓勵(lì)式教育，否則時(shí)間久了會(huì)讓他自我膨脹，在自我認(rèn)知上出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，要求任課老師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取相應(yīng)的適合的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，突出優(yōu)點(diǎn)與特長，讓學(xué)生迅速成長成熟。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置些比賽類游戲，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中培養(yǎng)他們的危機(jī)感與好勝心。為了得到獎(jiǎng)賞，證明自己是最棒的，學(xué)生也就變得主動(dòng)自覺，學(xué)習(xí)效率自然就上去了。老師在講課時(shí)不要一味講授新的教學(xué)內(nèi)容，大量的新知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，記憶起來是有一定難度的。在講課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。既減少了學(xué)習(xí)壓力，也鞏固了以前的內(nèi)容，一舉兩得。

二、在輕松的環(huán)境下提升學(xué)生的興趣

如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科或者知識(shí)存在較大興趣，那他在這方面取得的成績就會(huì)很好。比方說一個(gè)男同學(xué)非常喜歡打籃球，那么他在體育課上的表現(xiàn)一定不錯(cuò)。如果一個(gè)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他就會(huì)為了某一道沒有解開的數(shù)學(xué)題而煩惱，一旦找出了答案，肯定無比激動(dòng)。無論是從心理學(xué)還是我們生活中的現(xiàn)象來看：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物感興趣，就會(huì)對(duì)此多投入心力，有一種力量推動(dòng)著他不斷探索。同樣地，學(xué)生如果對(duì)某一節(jié)課感興趣，他就會(huì)認(rèn)真聽講，解決心中的疑惑，大大提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由此看出，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)成果是非常重要的。所以，活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

作為任課老師，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量說一些幽默風(fēng)趣的話，加入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境或例子。比方說，在教同學(xué)們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以講一個(gè)“小猴子分月餅的故事”，充滿童趣，學(xué)生自然愛聽。或者可以讓同學(xué)們實(shí)際操作，將一張紙兩次對(duì)折。打開之后，用不同顏色的筆在每個(gè)區(qū)域做好標(biāo)記，每個(gè)區(qū)域代表整體的一份。通過生動(dòng)真實(shí)的演示加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，同時(shí)更提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、完善授課方法

（一）充分做好課前準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)生的理解力不同，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也不一樣。這就要求教師在課前充分做好授課教案。設(shè)計(jì)好課上的流程，對(duì)可能發(fā)生的情況想好應(yīng)對(duì)策略。對(duì)于突發(fā)情況也要有冷靜的態(tài)度，合理解決。

（二）有效利用設(shè)備

現(xiàn)在的教室里都有多媒體，老師在講課的時(shí)候可以利用。通過影音介紹知識(shí)點(diǎn)的研究過程，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。或者在大屏幕上展現(xiàn)立體模型，解釋比較復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)。將抽象的知識(shí)變得更加具體，讓學(xué)生理解起來更加容易，擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度。

（三）按照規(guī)劃慢慢深入

雖然課堂上講求高效，但也不能操之過急。一切事情都要逐一展開，學(xué)習(xí)也是一樣。所以，不論運(yùn)用哪種方法，采取哪些策略，都必須遵循按照規(guī)劃慢慢深入原則，避免物極必反的情況出現(xiàn)。所以，老師在講課過程中要根據(jù)課堂情況，因地制宜，靈活把握。

（四）平等交流

以往的教學(xué)方式存在諸多弊端，老師高高在上，與學(xué)生之間的距離較大。雖然老師掌握的知識(shí)比學(xué)生多，可是老師的想法也容易因其固有思維而被局限。而小學(xué)生的思維變化多端，可能是沒有經(jīng)歷過太多系統(tǒng)的訓(xùn)練的原因，所以可以大膽想象，提出不同的見解。作為老師應(yīng)該放下高姿態(tài)，以平等的心態(tài)和學(xué)生交流。讓學(xué)生作為課堂的主體，老師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，建立親密的關(guān)系。

四、加強(qiáng)實(shí)踐

任何事情一味地聽別人說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有自己親自經(jīng)歷，才會(huì)明白其中的真正含義。在學(xué)習(xí)中同樣要注重實(shí)踐過程，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。在講解長方體的三視圖時(shí)，可以用折紙的方式折出一個(gè)長方體。再從上面、側(cè)面、正面觀察該幾何體，畫出不同方位展示的圖形。將知識(shí)具體地表現(xiàn)出來，簡單易懂。

在進(jìn)行長方體的各個(gè)邊的教學(xué)過程中，教師不僅僅可以按照課本教程來教學(xué)，還可以在教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)物，讓學(xué)生通過對(duì)真實(shí)物體的觀察，加深對(duì)長方體的認(rèn)知。比如說讓學(xué)生觀察教室，這是一個(gè)大的長方體。讓學(xué)生依據(jù)實(shí)物觀察長方體的各個(gè)邊以及他們之間的特點(diǎn)。或者也可以用課本舉例，同樣是長方體，觀察起來更加方便。將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力。

綜上所述，提高課堂效率對(duì)學(xué)生的成績作用顯著。如何發(fā)揮教學(xué)水平，充分使用課堂時(shí)間，對(duì)老師的要求比較高。本著利于每個(gè)孩子發(fā)展的原則，對(duì)不同類型的孩子采用不同的教育方法，達(dá)到良好的效果。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)最完美的狀態(tài)。同時(shí)，要重視實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面透徹的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為以后的實(shí)際運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春清.淺析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].赤子（上中旬），2015（23）：320.

[2]李暢.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略初探[J].學(xué)周刊，2015（9）：144-145.

[3]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：215-216.

編輯 高 瓊