新課改下小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

鄧艷玲

摘 要：新課改對小學數(shù)學提出了新的教學要求，數(shù)學老師要將培養(yǎng)學生數(shù)學思維作為主要的教學目標。結(jié)合自身的經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學思維闡述一下自己的觀點。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學思維；培養(yǎng)

數(shù)學思維是一種能夠促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的重要思維，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，不僅可以提高數(shù)學課堂教學效率，對小學生今后的發(fā)展以及其他學科的學習均有重要的意義。

一、利用情境教學，發(fā)展學生形象思維

小學生生活閱歷淺，思維還處在形象思維階段，即使小學高年級的學生有一定的邏輯思維，但是還比較淺，尚處在形象思維向邏輯思維的過渡階段，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，小學生更喜歡游戲、故事和生活場景教學。數(shù)學老師在教學的過程中要充分考慮到這一點，結(jié)合小學生的性格特點和認知水平進行課堂教學。老師可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)建一些學生喜聞樂見的教學情境，利用情境吸引學生的注意力，讓學生走進情境親身感受，將小學生好動、好奇、強烈的探索心理有效激發(fā)出來，投入到數(shù)學學習之中，保持思維動力，從而有效促進數(shù)學教學活動的順利開展。

例如，在學習“口算除法”這一節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以借助多媒體，給學生展示一張生活化的圖片，圖片中是一個老伯伯、一輛車和一堆蘋果。老師可以提出問題：圖片中一共有60個蘋果，老伯伯要分3次運完，那么他一次要運多少個蘋果？老師不要急著讓學生給出答案，而是一步步進行引導：這道題我們應(yīng)該使用什么辦法去解決？學生會不假思索說出用除法，繼而再說出答案，老伯伯每次要運送20個蘋果。在學生得出答案后，老師再引導學生將自己的解題思維表達出來。這個時候?qū)W生就會踴躍發(fā)言，表達自己的解題思路。A學生說：“60當中有10個6，每個6可以分成3個2，10個2就是20。”B學生說：“將60去掉一個0，變成6，再用6除以3得到2，最后在2后面補一個0，得到20。”每個學生都有自己的解題思路，老師要引導學生將自己的思路大膽說出來，和其他學生進行討論交流，學生在對比中不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能獲得更多的解題思路，思維得到有效開發(fā)。

二、注重實踐操作，強化學生的理解

實踐活動是激發(fā)學生思維、開闊學生視野的一種有效途徑，在實踐活動中，小學生的各個感官都被充分調(diào)動起來，更重要的是學生的創(chuàng)新能力和動手能力都得到有效的培養(yǎng)。而且引導學生參與實踐活動，可以強化學生對知識的理解，實踐活動能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R點轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮闹R點，在強化學生理解的同時還能加深學生的記憶，這對學生數(shù)學思維和邏輯思維的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。例如，在學習“圓錐體積計算”這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以讓學生在課下用硬紙板制作一個同底等高的圓柱和圓錐，并找來一些沙子。老師在課堂上讓學生自己動手實踐，用圓錐裝滿沙子倒進圓柱之中，重復試驗，觀察圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)圓柱是圓錐體積的三倍，繼而得出圓錐體積計算公式就是在圓柱體積計算公式基礎(chǔ)上乘以■即可。這種實踐活動不但可以加強學生的理解，還能激發(fā)和提升學生的實踐能力、思維敏捷性以及空間想象力。

三、重視練習題的設(shè)計

在當前素質(zhì)教育下，雖然“題海”戰(zhàn)術(shù)的弊端越來越明顯，社會各界人士都在呼吁要給學生減負，減輕學生的學習壓力。但是減負并不等同于完全不要做題，數(shù)學思維的培養(yǎng)離不開大量的數(shù)學練習。數(shù)學老師要認識到數(shù)學練習題的優(yōu)勢，將其在學生數(shù)學思維的培養(yǎng)中充分發(fā)揮出來。學生在不斷地解題中，思維就得到了有效的激發(fā)，但是數(shù)學老師必須要注意的一點就是，數(shù)學練習題要重視質(zhì)量，而不是數(shù)量。雖然當前小學數(shù)學教材中也有部分習題，但是學生之間的學習能力存在差異，尤其是數(shù)學這種邏輯性比較強的學科，相對于人文性的學科，學生之間的能力差異更大。數(shù)學老師要重視練習題的設(shè)計，筆者有如下建議：（1）難度適宜。老師在設(shè)計作業(yè)的時候要充分結(jié)合學生的數(shù)學水平和性格特點，在綜合考慮學生的理解能力和接受能力之后設(shè)計難度適宜的練習題，有些老師為了快速提高學生的數(shù)學成績，設(shè)計的練習題甚至超出了教學大綱范圍，這樣的練習題由于難度太大，無形之中增加了學生的負擔，不但使學生產(chǎn)生抵觸心理，久而久之還會產(chǎn)生厭學情緒，思維也得不到有效的發(fā)展。（2）題目具有一定的開放性。要想培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，首先得讓學生動腦。開放性習題練習是促進學生動腦的一種有效方式，老師可以給習題設(shè)計多個答案和不同的解題思路，引導學生在解題的時候運用不同的知識或不同的思路，并且要不斷優(yōu)化解題方法，找到最快速、簡便的解法，這對學生思維創(chuàng)造性和靈活性的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

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[2]賀成珍.小學數(shù)學思維培養(yǎng)方法談[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（8）：19-21.

編輯 高 瓊