新時(shí)期班主任性格與班風(fēng)建設(shè)研究

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摘 要：真正優(yōu)秀的班集體，都有令人羨慕的班魂。作為班級(jí)靈魂的班主任，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與重?fù)?dān)，將班風(fēng)建設(shè)作為班級(jí)文化建設(shè)的重心。班主任要以自己的人格魅力感化學(xué)生，以一顆愛(ài)子之心對(duì)待學(xué)生。文章從班主任的工作作風(fēng)對(duì)班風(fēng)的形成有重要影響、班主任的性格對(duì)班風(fēng)的形成有著潛移默化的影響、促使班主任性格對(duì)班風(fēng)產(chǎn)生積極影響的策略等方面，對(duì)新時(shí)期班主任性格與班風(fēng)建設(shè)的關(guān)系進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：班主任；性格；班風(fēng)；班魂；德育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0012-02

一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，不用看別的，只要看其是否具有班魂。班級(jí)比較落后的原因可能有很多，但仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)落后是因?yàn)槿鄙侔嗷辍Ｒ粋€(gè)班級(jí)如果沒(méi)有班魂，那么這個(gè)班集體將缺乏凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。班魂不是一朝一夕就能夠形成的，它需要時(shí)間，需要班主任和全班同學(xué)的共同努力，其中班主任的人格魅力至關(guān)重要。

在電視連續(xù)劇《亮劍》中，趙剛曾說(shuō)過(guò)：“一支部隊(duì)也是有氣質(zhì)有性格的，而這種氣質(zhì)和性格是與首任的軍事主管有關(guān)。他的性格強(qiáng)悍，這支部隊(duì)就強(qiáng)悍，就嗷嗷叫，部隊(duì)就有了靈魂。從此，無(wú)論這支部隊(duì)換了多少茬人，它的靈魂仍在。”這里說(shuō)的是李云龍?zhí)岬降能娀辍傲羷Α本瘢傲羷Α本褚焉钊氲矫總€(gè)戰(zhàn)士的靈魂。獨(dú)立團(tuán)平時(shí)擺在那里一點(diǎn)也不起眼，但只要李云龍一聲令下，就會(huì)勇敢地向敵人撲去。李云龍疾惡如仇，他的士兵也是疾惡如仇，李云龍總是和士兵一起沖在最前面。為了讓部隊(duì)有強(qiáng)悍的戰(zhàn)斗力，李云龍冥思苦想；為了不讓士兵穿單衣過(guò)冬，他想辦法去解決；每次大戰(zhàn)之前，他都去前沿陣地偵察，鼓勵(lì)士兵。李云龍為了什么？是為了把日本侵略者趕出中國(guó)，為了爭(zhēng)取國(guó)家的獨(dú)立和解放，這就是獨(dú)立團(tuán)的目標(biāo)。李云龍是要告訴士兵，獨(dú)立團(tuán)就是要比其他部隊(duì)能打。

在教育工作者看來(lái)，李云龍的這種帶兵方法也同樣適用于學(xué)校的班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班風(fēng)是一個(gè)班集體的風(fēng)氣、作風(fēng)。對(duì)外它是班集體的形象，對(duì)內(nèi)它是一種氛圍、一種無(wú)形的力量，是一種約束力，約束班上不良的習(xí)慣、風(fēng)氣。可見(jiàn)，良好的班風(fēng)是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的必備條件，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，也是教師完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)的重要基礎(chǔ)。形成良好的班風(fēng)、塑造良好的班魂是班主任的首要任務(wù)，本文主要研究班主任性格與班風(fēng)建設(shè)的關(guān)系。

一、班主任的工作作風(fēng)對(duì)班風(fēng)的形成有重要影響

要形成良好的班風(fēng)，班主任的工作作風(fēng)非常重要。教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”班主任要采用“勤、嚴(yán)、細(xì)”的工作作風(fēng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

首先，要“勤”。要每天勤到教室、宿舍看看，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的“知心姐姐”或“陽(yáng)光哥哥”。要及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，解決學(xué)生的思想困惑，糾正學(xué)生的不良行為，讓每位學(xué)生都卸下思想包袱，輕松上陣，更好地投入到學(xué)習(xí)和生活之中。班主任還要與科任教師多多交流，要多聽(tīng)科任教師對(duì)班風(fēng)建設(shè)的建議和意見(jiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生的新情況，做到全面了解學(xué)生，群策群力，共同教育，打造一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班集體。

其次，要“嚴(yán)”。在課堂上，班主任要遵循“嚴(yán)而有度，嚴(yán)而可親”的管理原則，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。在課后，要與學(xué)生一起談人生、談理想、談生活，成為他們的知心朋友，并應(yīng)做到處事公平、公正。哪個(gè)班主任贏得學(xué)生家長(zhǎng)的心，哪個(gè)班主任管理班級(jí)就能得心應(yīng)手，教育就成功了一半。因此，在教學(xué)之余，班主任還要多和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)嚴(yán)格要求學(xué)生，做到“家校聯(lián)合講方法，榜樣父母樹(shù)楷模”，從而形成教育合力。

再次，要“細(xì)”。班主任對(duì)待每個(gè)學(xué)生要細(xì)心，要體貼入微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以解決。要通過(guò)制定班級(jí)量化細(xì)則，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主人翁的精神，努力形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。對(duì)那些做得好的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)做得不好的學(xué)生，則要及時(shí)引導(dǎo)、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、糾正錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生都是上天派來(lái)考驗(yàn)班主任的天使，學(xué)生犯錯(cuò)班主任都會(huì)原諒的。同時(shí)，班主任也要細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，自我提升，努力完善自己，提升自己，堅(jiān)持做最好的自己。

二、班主任的性格對(duì)班風(fēng)的形成有著潛移默化的影響

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，是班集體的領(lǐng)頭羊。班主任的性格特點(diǎn)直接決定著班風(fēng)的特點(diǎn)，班主任良好的精神面貌和人格魅力對(duì)班風(fēng)建設(shè)有著促進(jìn)作用。人們常說(shuō)，“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，這句話與外國(guó)諺語(yǔ)“一頭獅子帶領(lǐng)的一群綿羊能夠打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子”有異曲同工之妙。也就是說(shuō)，有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班級(jí)。因此，班主任要以身作則，為人師表，要注意言傳身教，身體力行。要以自己的人格魅力感化學(xué)生，以自己的精神力量震撼學(xué)生，以一顆愛(ài)子之心對(duì)待學(xué)生。在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，班主任要求學(xué)生做到的事情，自己要先做到。如果班主任只說(shuō)不做，或做得不好，則所說(shuō)的話學(xué)生就不會(huì)相信，教育效果就會(huì)大打折扣。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的性格對(duì)學(xué)生的思想情感、對(duì)班風(fēng)的形成有著潛移默化的影響。有人說(shuō)過(guò)：學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。因此，班主任要規(guī)范自己的一言一行，要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，小心地呵護(hù)每一株幼苗，通過(guò)營(yíng)造良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

不同性格的班主任，工作作風(fēng)有所不同，因而常常形成不同的班風(fēng)。比如，有些班主任幽默風(fēng)趣，魅力四射，有著陽(yáng)光心態(tài)，學(xué)生心服口服，樂(lè)于接受班主任的教育，班風(fēng)和諧、積極向上；有些班主任性格急躁，喜歡責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生往往敬而遠(yuǎn)之，班風(fēng)不好。有些班主任任人唯親，表里不一，結(jié)果班級(jí)人心渙散，一盤(pán)散沙，導(dǎo)致教育效果不佳。因此，班主任要注重提高自身的人格修養(yǎng)，要用高尚的思想道德情操去感染學(xué)生。“為人師表”不是一個(gè)抽象的概念，要通過(guò)一言一行去體現(xiàn)。

三、促使班主任性格對(duì)班風(fēng)產(chǎn)生積極影響的策略

首先，班主任要了解自己和自己所帶的班級(jí)。班主任要了解自己的長(zhǎng)處和短處，注重取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮其對(duì)班風(fēng)的正面影響作用。自身性格的不足要正視，不要忌諱在學(xué)生面前講自己的缺點(diǎn)，相反，要讓學(xué)生知道自己的缺點(diǎn)并讓學(xué)生監(jiān)督自己，促使自己改進(jìn)不足，達(dá)到師生相互監(jiān)督、相互提高的效果。充分了解自己所帶的班級(jí)，是為了在了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等基本情況之后，根據(jù)不同的班情引導(dǎo)班級(jí)形成不同類(lèi)型的班風(fēng)。不管是活躍的班風(fēng)還是沉靜的班風(fēng)，都和班主任的引導(dǎo)密不可分，班主任的性格直接影響班級(jí)的性格。一個(gè)活躍的班主任，一定可以讓一個(gè)死氣沉沉的班級(jí)變成活潑開(kāi)朗、樂(lè)善好學(xué)的班集體。

其次，班主任要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力完善自己。要多向其他班主任學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，但要避免生搬硬套。要在工作中不斷總結(jié)反思，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取形成自己的班級(jí)管理特色，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，要形成良好的班風(fēng)，需要師生的共同努力。良好的班風(fēng)能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，能夠給班級(jí)提供前進(jìn)的動(dòng)力，推動(dòng)多數(shù)學(xué)生前進(jìn)，同時(shí)對(duì)破壞因素有一定的抵抗力。而班主任的工作作風(fēng)和敬業(yè)精神，會(huì)影響學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。但是，良好的班風(fēng)不是一朝一夕就能形成的，班主任要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，精心打造班級(jí)文化，用文化育人。班主任要不斷學(xué)習(xí)，完善自己的性格，讓自己的班級(jí)擁有獨(dú)特氣質(zhì)，有著良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打好基礎(chǔ)，成就學(xué)生的輝煌人生。

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