淺析小學語文教學語言特點

【摘要】語文是小學教育中的基本學科，學習語文，有利于小學生形成良好的語言理解能力，更為重要的是，小學生可以形成良好的人文素養，以樹立健康的正確的人生觀和價值觀。教師是小學語文教學的主干力量，本文就對小學語文教學語言特點進行深入研究。

【關鍵詞】小學語文；教學；語言特點

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學中語言的重要性分析

隨著我國新課程教育改革的不斷深入，各個小學的語文教學也發生了相應的改變，語文教學的內容和形式也呈現出多樣化的特點，而小學語文知識同樣也在擴展著，語言越來越成為小學語文教學中的焦點問題。因此，對于小學語文教學自身來說，教師在小學語文的教學過程中發揮著極大的引導作用，教師自身的表達能力和知識傳授方式成為教學中的重要環節。盡管在小學語文的課本上，課文的體裁呈現出不同的特點，然而，他們之間卻存在共性，也就是這些課文都會或多或少地與現實生活有一定的聯系。如果小學語文教師不積極引導小學生進行語文學習，那么對于一些有深意的課文，他們自然就很難理解了。所以，小學語文教師在進行小學語文知識的講述之時，一定要注意自己的言語表達，并抓住小學生自身的注意力，讓小學生能夠從根本上理解文章的內涵，進而提升小學語文教學質量，培養一批具有較高文學素養的學生。

二、小學語文教學中語言的特定分析

（一）科學規范性

在進行小學語文的講述之時，教師要采用科學的方式，用科學性的語言來培養小學生的語文語言能力，不斷豐富小學生自身的語文知識，進而提高小學生的素養。小學語文教師在進行小學語文授課時，首先要清楚詞語的使用，而后將語文知識傳授給小學生。如果小學語文教師不清楚詞語的具體含義，將其含糊地教給學生，忽視了語文教學語言的科學性特點，必然會對小學生的語文學習和語言發展產生不良影響。除此之外，小學語文教師還應該根據學生的個性進行語文教學，按照學生容易理解的方式表達語文課文中的內涵，讓小學生更容易地進行語文學習，準確掌握所學的語文知識。

通常來講，小學生所積累的知識比較少，對于事物沒有較強的分辨能力，在學習的過程中經常會模仿，模仿小學語文教師的發音，模仿小學語文教師的寫字，模仿小學語文教師的思路，總而言之，教師的一言一行都會給學生帶來重要的影響。從某種角度來說，小學生具有較強的學習模仿能力，對于教師的言行會印象深刻，如果小學語文教師在小學語文的教學過程中的語言表達不當，被學生記住以后，這種毛病就很難改掉了。因為，教師在教學的過程中務必注意自己的教學語言，使用規范性的拼音，使用規范性的語言，給小學生提供一個規范性的語文學習環境，不然就會阻礙小學生的語言發展，達不到小學語文教學的理想效果。部分小學語文教師還會受到方言的影響，分不清平翹舌，將一些音誤讀，或者是將一些聲調誤讀，把一聲的字讀成了四聲，再或者是部分前后鼻音，把自己的不良語言習慣帶入到小學語文的課堂之上，犯下語言錯誤，引導小學生也走錯誤的語言發展道路。所以，小學語文教師在進行小學語文知識的傳授過程中一定要規范自己的語言，避免語言錯誤的出現，正確引導小學生的語言發展，用清晰、自然的語言營造一個規范性的語言學習環境。

（二）接近性

小學語文教師應該注意自己的語文語言表達方式，采用小學生熟知的方式進行語文的表達，只有這樣，學生才能夠更容易地理解語文知識，接近語文，走進語文的世界之中。對于年級較低的小學生，小學語文教師應該運用簡單形象的教學語言進行語文教學，對于年級較高的小學生，小學語文教師更應該注重自己在教學過程中語言使用的規范性和科學性。讓學生更接近語文，在優美的語言畫面中進行學習，以產生語文學習的興趣和熱情。

（三）生動趣味性

小學生的思維直接影響著小學語文教學，因而，小學語文教師應該充分挖掘語文教材，從課文中找出深入人心的語文知識，并用富有活力的生動性語言進行小學語文知識的講述，讓小學生自然而然地進入教師精心規劃的生動語文情境之中，進而更好地進行語文學習，通過教師的引導以及自我的聯想理解語文知識。當小學語文教師講述到經典的人物之時，要將課文中的內容進行形象化的轉述，讓小學生能夠由課文聯想到發生在自己身邊的事情，在生動的語文課堂上進行語文知識的學習。

小學語文教師的語文教學是促進學生學習的關鍵環節，進而讓小學生形成良好的語文素養。因此，小學語文教師應該結合小學生的心理特點，運用生動趣味性的語言激發小學生的學習興趣，將原本枯燥的語文知識變得有趣，讓課堂的學習氛圍更為輕松愉悅。當然，趣味而詼諧性的語言形成還需要小學語文教師的不斷積累，注意自己的語言表達方式，進而自然而然地說出趣味性的話語，讓小學生感受到語言的魅力，體會到小學語文無與倫比的美，進而促進小學生的小學語文學習和語言養成。

（四）情感藝術性

小學語文的教學目的不只是讓小學生掌握基本的知識，更在于培養小學生的品質，促進小學生形成健康的人生觀和價值觀。所以，小學語文教師要特別注意情感的流露，讓小學生能夠感受到語文的思想內涵，分辨真善與丑惡。小學語文教師所運用的語言倘若具有一定的感染性，那么必然會引發小學生的情感共鳴，讓小學生不斷積累語言知識，理解作者的思想情感，從而促進人文素養的形成。

語言是小學語文教學的載體，生動詼諧的語言更容易引導學生進入一個藝術性的領域。在這個領域之中，學生能夠切身感受到語文的語言魅力和文學的藝術性。所以，小學語文教師要注意教學語言的采用，使用流利詼諧的語言讓學生走進語文的藝術世界。

三、結語

語文教學是促進小學生發展的重要環節，應該注意自身的語言表達，用科學規范性、接近性、生動趣味性、情感藝術性的語言進行小學語文教學，讓小學生收獲更多的語文知識，進而樹立正確的人生觀、價值觀。

作者簡介：孫蓬，女，1967年生，遼寧省沈陽市人，沈陽市皇姑區昆山西路第四小學校，本科學歷，研究方向為小學語文教學。

（編輯：龍賢東）