物理課堂教學存在的問題與對策探研

龔賽男

摘 要：物理教學中存在概念性問題理解不夠透徹、缺乏與實際生活聯系、教學手段較落后等問題。文章從重視物理定義、概念的比較性講解，注重理論聯系實際，注重運用信息技術進行教學等方面，研究物理教學中相關問題解決策略。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；問題；解決策略

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0030-01

物理課程的教學具有嚴謹性和實踐性等特點，要求學生在理解基本的物理定義、定律的基礎上，能夠根據生活案例予以判斷，通過實驗等方式進行驗證。傳統的物理教學采用僵化的“一言堂”教學方式，學生的學習過于單調枯燥，總體學習興趣不高。因此，教師需要改革物理課程教學方法，促進物理教學效率提升。

一、物理課堂教學存在的主要問題

（1）概念性問題理解不夠透徹。在初中物理教學中涉及較多的概念性知識，即簡單的物理原理和物理現象的定義。這些定義語言組織精練，囊括的信息豐富，學生由于物理學習經驗有限，往往不能全面理解其含義。同時，教師在課堂教學中過于重視物理原理的講解，造成學生的物理學習基礎不牢，學習效果不理想。例如，蘇教版初中物理教材八年級上冊第一章節“聲現象”中，提到“令人厭煩的聲音”和“人耳聽不見的聲音”即噪聲和次聲。從物理學的角度來理解，噪聲是發聲體在無規則振動情況下發出的，特點是刺耳和嘈雜；次聲則是振動頻率低于20赫茲的聲音。對于這兩個物理概念的講解，教師若一帶而過，沒有進行對比、舉例解析，則學生對其定義將會一知半解。

（2）缺乏與實際生活的聯系。物理知識來源于生活實踐，是對生活中一些規律性事件和現象進行總結、分析之后得出的規律性概括。在物理教學中，部分教師過于重視課本知識的講解，不重視與實際生活進行聯系，要求學生機械、被動地記憶物理定義和物理公式，導致課堂教學氣氛沉悶，學生學習興趣不高。

（3）教學手段比較落后。物理課程相對于其他學科內容來說較為復雜和抽象，學生初次接觸系統性的物理知識，因為沒有形成嚴謹、完善的物理思維，所以學習上會有一定的難度。在物理教學過程中，部分教師教育理念陳舊，教學手段比較落后，沒有利用相關的物理道具進行實驗，未能使學生深刻、有效地理解物理原理。傳統的語言描述和黑板作圖，有時難以引起學生的物理學習興趣，導致學生的學習效率不高。

二、物理課堂教學中相關問題的解決策略

（1）重視物理定義、概念的比較性講解。在初中物理教學中，主要是呈現一定的物理現象，讓學生發現其中的物理規律，并利用物理定義、物理規律去解決一些實際問題。物理概念是學生學習物理知識的基礎，教師在物理教學中要對不同的物理概念進行比較性講解，幫助學生深刻理解每一個概念的內涵。例如，蘇教版初中物理教材中的“物態變化”這一課，主要講解“汽化和液化”“熔化和凝固”“升華和凝華”等內容。教師在講解物態變化時，可以從水的物質形態、溫度等變化的角度來為學生講解。比如，水在遇到高溫時會出現沸騰現象由液態轉為氣態，即汽化；當水蒸氣遇到低溫或體積被壓縮后，會由氣態轉化為液態，并出現放熱現象。由此可見，水在物態變化中體積、密度均發生變化，其中溫度是導致水發生形態變化的主要因素。

（2）注重理論聯系實際進行教學。在初中物理教學中，教師可以通過實驗的方法，幫助學生學習和理解一些抽象性概念。物理要素大多存在于人們肉眼看不到的地方，但與人們的生活息息相關。實踐是學生學習物理的有效途徑。針對課本內容，教師可以通過理論聯系實際的辦法讓學生增強感官體驗。例如，蘇教版初中物理教材中“壓強和浮力”這一課，主要講解“浮力”和“物體的浮與沉”等內容。在教學過程中，教師可以利用水、容器、木塊、鐵塊等教學道具進行物理實驗。先在容器中盛滿水，分別放入木塊和鐵塊，然后讓學生觀察木塊和鐵塊浮起程度以及容器溢出的水量，判斷浮力產生的條件。關于浮力的知識，教師也可以結合學生在泳池中的體驗進行講解，通過讓學生感受水向上的托力即浮力，深化學生對物理知識的理解。

（3）注重運用信息技術進行教學。在物理教學過程中，教師應該充分利用現代信息技術將課本知識形象化、生動化、趣味化，以活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野。例如，蘇教版初中物理教材中有一個章節是“簡單機械和功”，主要內容是通過“杠桿”和“滑輪”運動情況對“功”和“功率”的概念進行分析。講解這一章節內容時，教師可以利用信息技術制作PPT課件，將杠桿撬動物體、圍繞定點轉動的做功狀態呈現出來；同時也可以展示滑輪在日常生活中的應用情況，如升降繩索、起吊重物，并讓學生仔細觀察動滑輪和定滑輪做功的不同。教師利用多媒體信息技術進行教學，能夠激發學生積極思考，有效提高課堂教學效率。

三、結束語

物理是中學生要學習的主要科目之一，學生需要通過物理現象分析其中存在的物理原理，并能夠利用課本中的知識解決實際生活中的問題。教師需要更新教育觀念，創新教學方法，注重理論聯系實際，促進物理教學生活化。

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