實施語文養成教育提高學生人文素養的研究

倪莉敏

摘 要：語文養成教育要求學生關注生活中鮮活的語文，通過感受、領悟、積累和內化形成良好的語文素養。文章從梳理知識、疏通內容，鑒賞美點、探究重點，汲取智慧、提升境界等方面，研究實施語文養成教育、提高學生人文素養。

關鍵詞：語文教學；養成教育；語文素養；人文教育

中圖分類號：G630；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0033-01

養成教育的目的是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣，要求學生養成良好的課內外學習習慣，它以生命進化作為前提，追求的是學生和諧平衡地成長與發展。在高中語文教學中，要倡導并實施養成教育，不僅讓學生掌握語言技能，更要促使學生擁有豐富的內心世界，繼承中華民族的優秀文化。要實施語文養成教育，教師可以先從文本教學做起，讓學生在文質兼美的文本中汲取養料，提高自身人文素養。

一、梳理知識，疏通內容

語文養成教育要以語文知識的積累為基礎，要促使學生多參與語言實踐，掌握并善于運用語言文字。語言能力的提高并非一朝一夕可以達成，教師可以從指導學生積累語言知識做起。《勸學》是一篇寓意深刻的古文，在教授這篇課文的時候可以先讓學生從整理文言文字詞入手，漸漸疏通內容，最后體會文本內涵。為了讓學生能養成良好的課內外學習習慣，教師可以讓學生嘗試借助工具書進行自主閱讀：先運用標注法將不懂的生字、語法現象找出來，然后通過查閱工具書、參考上下文理解等方式讀懂課文內容，最后再總結自己學到的生詞。比如，有學生將《勸學》中的虛詞“而”都整理了出來，并按其語法功能進行區分：“吾嘗終日而思矣”“吾嘗跂而望矣”是表修飾的用法，“登高而招，臂非加長也，而見者遠”“冰，水為之而寒于水”是表轉折的用法，等等。還有學生專門收集文章中的古今異義詞，并加以整理。在梳理文言文知識點的過程中，學生讀懂了文本的內容：“只有持之以恒，才能夠真正學到知識。”

語文課程標準指出，未來社會要求人們對自然、社會和人生有一定的認識。高中階段的學生正慢慢走向思想成熟，教師要利用好這個時間段，鼓勵學生多讀多看，促使他們積累一定的知識量。

二、鑒賞美點，探究重點

語文養成教育要關注學生的未來，要讓學生通過美讀提高鑒賞能力。教師要鼓勵學生對文本進行美的鑒賞，抓住文本的美點進行分析，全面感知文本的深層意味。在教學《想北平》的時候，可以讓學生通過分析文章語言特色來提高審美鑒賞力。“并非一定要連篇累牘地堆積辭藻才算是美文，通俗簡練的語言一樣具有美感，能夠感動人。大家試著分析一下《想北平》一文如何錘煉語言。”在教師的啟發下，學生抓住《想北平》的重點段落分析其美點。有學生說：“文章字詞不多，寥寥數語寫了積水潭中的蝌蚪、青蛙給‘我帶來的安逸感。筆墨雖少，但是卻情景交融，十分到位，讓人感到親切真誠。”還有學生認為：“作者筆下的北京動中有靜，他用了‘小兒安睡在搖籃里這個比喻，寫出了安逸感，那是一種如同家一樣的感覺。此外，作者筆下的北平還是接近自然的，作者通過描寫雨后韭菜葉上的泥點、如詩般美麗的青菜攤子等展現了和自然的融合，體現了心靈的放飛。”通過對《想北平》中優美文字的分析，學生深入了文本內部，和作者進行情感共鳴。

在對文本美點進行分析的過程中，學生的思維能力得到發展。在此基礎上，教師可以促使他們深入探究，挖掘文本的主旨。

三、汲取智慧，提升境界

促使高中學生成為語文的自主學習者，讓他們能夠積極地在閱讀中汲取人生智慧，提升閱讀境界，這是語文養成教育的最終目標。要做到這一點，教師就要從文本的某個切入點入手，將其升華，促使學生體會到其中的智慧閃光點。《寡人之于國也》一文體現了孟子的仁政思想，文章探討如何實行仁政才能以王道統一天下的問題，很好地體現了孟子的民本思想。學習這篇文章，能讓學生感受到哲人的智慧，嘗試接觸諸子百家的哲學思想。教師可以讓學生從本文的寫作背景入手，對文章進行深刻的分析：本文的創作年代為戰國時期，正是群雄爭霸之時，而人民正是國之根本，是一個國家富強的象征。儒家思想倡導以人為本，孟子為了闡明自己的哲學思想而創作這篇文章，指出躬行仁義的重要性。分析這篇文章的寫法，能夠讓學生了解孟子的智慧，學習他的高超辯論術。孟子在說服梁惠王的時候，采用的是“請君入甕”的方法，用反詰句向梁惠王發問，促使對方陷入兩難境界，最終同意孟子的見解。不僅如此，孟子還提出了不少“仁政”的具體實施手段，如解決百姓吃喝問題、發展農業生產等。孟子的辯論策略能夠啟迪學生的智慧，孟子的哲學思想更能讓學生體會到儒家思想的精髓，感受到中國古代文明的恢宏，從而有所感觸，提升自身境界。

在語文教學中，要教會學生汲取智慧，提升思想境界，而并非為讀書而讀書。這樣，才能更好地體現語文學科的人文價值。

四、結束語

語文課程標準指出語文具有工具性和人文性統一的特點，并對高中語文教學提出了養成教育的高標準，要求在高中語文課中培養學生良好的道德素質和文化素質，使之養成終身學習的好習慣。語文教師要將養成教育融入到語文教學的每一個環節，逐漸提高學生的人文素養，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]羅琳.習慣養成教育的理念與實施[J].江蘇教育，2010（32）.

[2]趙克明.基于“語文養成教育”的文本解讀流程[J].語文教學通訊，2016（13）.