多媒體在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)小學(xué)識字教學(xué)課堂中普遍存在著教學(xué)方式單一、課堂氣氛沉悶乏味的問題，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備因其具有的視覺化、形象化，已經(jīng)被越來越多的學(xué)校運(yùn)用到課堂教學(xué)中，因此科學(xué)有效地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)識字教學(xué)中，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用探索

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文課程改革中明確提出了小學(xué)生的識字量要達(dá)到七千字左右，這對小學(xué)語文開展識字教學(xué)工作提出了高要求，然而處在六到十二歲之間的小學(xué)生由于其思維方式還沒有定型，課堂注意力較為分散，這無疑加大了教師的教學(xué)難度。為了提高學(xué)生的識字能力和水平，小學(xué)語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的價(jià)值表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)中，教師側(cè)重于對課本知識理論的講解，采用單向式的教學(xué)方法，課堂上和學(xué)生的互動較少，課堂氣氛乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，大大降低了課堂效率。多媒體設(shè)備能夠通過視頻、圖畫的播放，將課程內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，色彩豐富的畫面能夠吸引小學(xué)生的注意力，幫助其更好地了解漢字的音形結(jié)構(gòu)。比如說，在進(jìn)行《四季》的生字教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將課本中描寫四季的景物一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己所看到的畫面，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握和加深識字技巧。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的創(chuàng)新意義

小學(xué)識字課程是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和前提，在識字教學(xué)中，教師的專業(yè)水平和教學(xué)方法發(fā)揮著關(guān)鍵作用。目前在我國的中小學(xué)師資隊(duì)伍中，普遍存在著教師專業(yè)水平較低、學(xué)校在選擇語文教師時(shí)要求低、選拔不嚴(yán)格的情況，這就導(dǎo)致了小學(xué)教師水平參差不齊，尤其是在漢字、發(fā)音和書寫上面，許多教師存在著明顯的不足。而現(xiàn)代多媒體在課堂中的運(yùn)用，有效彌補(bǔ)了教師普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、漢字書寫結(jié)構(gòu)不美觀的問題。同時(shí)多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠極大地壓縮課堂時(shí)間，減少教師的教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和吸收知識的時(shí)間，比如說在進(jìn)行圖象文字教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體直接播放漢字的圖象，省去了在黑板上手畫的過程，大大節(jié)約了課堂時(shí)間。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的創(chuàng)新途徑

我國的漢字大體可以分為象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借等類型，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要充分利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握漢字的內(nèi)在特征，運(yùn)用現(xiàn)在多媒體技術(shù)的視覺效果和聽覺效果幫助學(xué)生了解所學(xué)漢字的意義，加深漢字印象，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的識字效果。

首先漢字教學(xué)的第一步是讓學(xué)生學(xué)會正確的讀音，只有掌握了漢字的正確讀法才能進(jìn)行深層次含義的教學(xué)，而大多數(shù)的小學(xué)語文教師都或多或少地使用方言，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，這會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。在多媒體設(shè)備中，采用了真人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，幫助學(xué)生規(guī)范地朗讀字音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，為學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是巧用多媒體的畫面播放功能，幫助學(xué)生辨別字形。我國漢字種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，在識字教學(xué)過程中存在較大困難，因此教師可以借助多媒體的功能，與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，形成一套完整成熟的教學(xué)理論。比如說，在進(jìn)行“川”字教學(xué)時(shí)，可以播放一條彎彎曲曲的河流，并通過多媒體中的常用功能，將“川”字的字形在畫面中凸顯出來，方便學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。

再次在熟悉了漢字的讀音和書寫之后，教師還需要向?qū)W生講解漢字的含義，幫助學(xué)生將所學(xué)知識熟練地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)漢字教學(xué)的真正價(jià)值。比如說在進(jìn)行“跳”“躍”“跑”等字義教學(xué)時(shí)，可以在多媒體屏幕上播放小人跳躍、跑步的動作，讓學(xué)生找出小人行為動作中的共同之處，即都和“腳”有關(guān)，從而掌握字義。

最后利用多媒體設(shè)備加深學(xué)生對漢字的理解，鞏固漢字的識字效果，我國漢字博大精深，復(fù)雜多變，然而依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生的漢字在很多方面也有著共通之處。教師在教學(xué)漢字的過程中最主要的任務(wù)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的探究性精神，學(xué)會舉一反三，根據(jù)已有的漢字基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)未知的知識。比如說以“木”為基礎(chǔ)，可以組成哪些漢字，通過展示一棵樹成“木”，兩棵樹成“林”，三棵樹成“森”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考其他的單字能不能產(chǎn)生類似的效果，以此拓展學(xué)生的思維，提高識字教學(xué)的效率。

多媒體技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間又極大地提高了教學(xué)效率，為學(xué)生在今后其他課程的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：曹江穎，女，1977年生，江蘇人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。

（編輯：李艷松）