趣談小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

王毅

【摘要】在小學語文課堂教學的過程中，教師為學生們營造出輕松、愉快的學習氛圍，它需要教師和學生的有效配合，這樣才能保證課堂學習氣氛的有效性。本篇文章將探討如何營造良好的課堂氣氛，并在探討的過程中提出相關的策略研究，希望能給小學語文教師帶來實質性的參考。

【關鍵詞】小學語文；語文課堂；課堂氣氛；教學效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是貫穿于學生所有學習階段的一門重點學習科目，小學是學生們正式接觸語文學習的初級階段，由于小學生年齡較小，他們學習能力和學習經驗都還處于比較薄弱的環節，同時他們對學習還沒有樹立正確的意識和概念，所以教師在這階段的主要教學任務除了要教會學生們語文知識以外，還要通過有效的引導來激發學生的學習興趣，使之能夠在今后的語文學習中保持著高度的學習熱情，以此從根本上提高學生的學習效率。

一、利用課前時間營造良好的課堂學習氣氛

小學生雖然年齡較小，但是他們對這個未知的世界充滿了好奇，在面對新鮮事物的時候他們也保持著強烈的好奇心和求知欲望，教師可以在這基礎上利用創設課前學習活動的時間來吸引小學生注意力，從而不斷地調動他們的好奇心和求知欲望，進而將他們的思緒真正帶入到語文課堂學習活動中，以此不斷提高語文課堂學習的效率。例如小學生都是活潑好動的，教師可以利用課前時間給學生們播放一些與課文內容相關的視頻、歌曲或者是圖片等，通過這些形象的內容來激發學生的學習興趣，讓學生對課堂學習內容產生強烈的求知欲，這樣便能成功地做好課前準備工作，為學生營造出輕松的學習氛圍，使之能夠自覺、主動地參與其中。

二、創設和諧的師生關系，營造民主的語文課堂氛圍

由于語文學習的內容都是以文章為主，所以具有一定的枯燥性，如果教師在教學的過程中還一味對著課本“照本宣讀”，那么只會使得語文學習更加乏味，語文課堂學習氛圍也越發沉悶，學生在這樣的氛圍中被壓抑了學習興趣，最終導致課堂學習效率低下。基于此，小學語文教師應該在課堂教學的過程中保持積極、活潑的教學性格，通過樂觀、朝氣的教學態度和幽默、風趣的教學語言來吸引學生的注意力，借助自身的活力來感染學生，將枯燥的學習課堂變得有趣起來，那么學生一定會非常愿意聽該教師的課。例如在小學語文教學過程中，不同的學生都是獨立存在的，他們在性格特征和學習能力上都存在著較大的差異，教師應該在尊重學生差異和鼓勵學生個性發展的基礎上與學生展開交流，在課堂教學的過程中通過趣味提問的方式來緩和課堂學習氣氛，在課下教師也可以與學生們一起玩游戲、嘮家常，使得教師既可以深入掌握學生的學習情況也可以了解到學生們的現實生活，這樣便可以從根本上加強教師與學生的關系，使得教師與學生之間還多了一層朋友、親人關系，從而使得語文課堂學習氛圍更加和諧、愉快。

三、在課堂上組織更多有趣的課堂活動來改善課堂氛圍

剛步入小學的學生是沒有辦法迅速進入正式、系統的學習狀態，為了能夠幫助學生盡早適應義務教育學習，教師可以繼續沿用游戲、活動的教學模式，通過游戲課堂與教學課堂相結合、相互換的方式來調動學生的學習積極性，以此讓學生對語文課堂懷有更多的期待。例如在學習《烏鴉喝水》這篇課文的時候，為了能夠第一時間抓住學生們的學習注意力，教師可以先設置課堂小游戲來活躍課堂學習氣氛，以此將學生帶入到烏鴉喝水的學習情境中，從而激發學生們的探究欲望，使得學生能夠真正提起學習興趣積極地參與到課堂學習中。在游戲中，教師可以引導學生用吸管來制作烏鴉的長嘴巴，接著再找到長頸瓶子在里面裝入半瓶水和一些小石子，讓學生學習烏鴉的辦法用“嘴巴”往瓶子里運石子，最后為了保證學生不會吸到水教師還要在瓶子中弄一個刻度，當水位上升到這個刻度便算成功。通過這樣課前游戲的方式，不但可以讓學生們對接下來要學習的課文有一個大概的認識，而且還使得語文學習過程變得更加有趣，進而大大提高語文課堂學習的效率。

四、教師可采取動手操作調動課堂氣氛

曾經有一位蘇聯教育家說過兒童的智慧展現在他們的手指上，這句話的意思是說多為學生舉辦一些動手實踐操作學習，更有利于開發學生們的邏輯思維，使得他們在實踐操作的過程中不斷地轉動自己的“小腦袋”，進而借助手腦結合的方式來強化學生的學習發展。總的來說，借助動手實踐活動不但可以豐富學生們的課堂學習活動，而且還能在很大程度上為學生營造趣味的課堂學習氛圍。例如教師在教學過程中可以舉辦一些黑板報設計大賽或者是引導學生做手工筆記，即用一本筆記本作為專門的手工筆記本，然后在學習和閱讀課外知識的時候將一些自己喜歡的句子或者是著名的名人名言記錄下來，學生還可以剪輯一些不要的報紙上面的內容，將之粘貼在筆記本上，以此通過手工筆記的方式不斷拓展學生的學習知識面，并做好語文學習積累，進而為他們今后的語文學習打下扎實的學習基礎。

五、準確把控，創設和諧有趣的課堂氛圍

要想提高學生的語文學習效率，輕松、愉快的課堂學習氛圍是必不可少的，活躍的課堂學習氣氛更能調動學生的學習積極性，使得學生隨時保持高度的語文學習熱情。例如在小學語文課堂教學的過程中，教師可以通過集體朗讀課文的方式來營造整齊、認真的課堂學習氛圍；而在舉辦書法大賽、詩歌默寫大賽等活動的過程中教師可以為學生營造正式、緊張的競技氛圍，以此幫助學生能夠以最好的狀態參與到語文課堂比賽中。在課堂中教師可以改變課堂學習氛圍，通過高效的學習情境提高學生的語文學習效率，從而達到舒緩學生的學習心情、緩解學生的學習壓力的實際效果，使得語文課堂教學能夠更加貼近學生的成長，以此在最大限度上實現理想中的語文課堂教學效果。

六、結語

總之，小學語文是學生們正式接觸語文學習的初級階段，良好課堂氣氛使學生能夠從開始樹立正確的學習意識，養成良好的語文學習習慣，以此為學生今后的語文學習打下扎實的學習基礎。

（編輯：龍賢東）