論案例教學法在高中英語詞匯教學中的應用

朱宇婷

摘 要：將案例教學法應用于高中英語詞匯教學，既能提高英語詞匯教學效率，又能有效培養學生的自主學習能力。文章對案例教學法的含義及在高中英語詞匯教學中的實際應用進行探討和說明，以期最大限度地提高英語詞匯教學效益。

關鍵詞：案例教學法；高中英語；詞匯教學；教學效益

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0066-01

學生學習語言類課程主要講究的是長時間接觸，要能形成一定的語感。在語言類課程學習中，對于同一句話，可能有多種翻譯答案，既可以正著說也可以反著說。針對語言類學科學習的主觀靈活性特點，教師在實際教學中應格外注重培養學生的自主學習能力。高中學生已具備了基本的邏輯思維以及判斷能力，且有一定的學習基礎，教師在英語教學中應讓學生充分發揮他們的學習優勢。學習英語，是離不開英語詞匯學習的，正是詞匯才使得語言以一種更為正規和普及的形式來傳播。所以，英語詞匯教學至關重要。在英語詞匯教學過程中，教師應重視學生自主學習能力的培養。而將案例教學法應用于高中英語詞匯教學，既可以提升教學效率，又能達到培養學生自主學習能力的目的。

一、案例教學法概述

案例教學法是指在實際課堂教學過程中教師通過舉出具體案例，然后提出問題，引發學生思考，讓學生自主探究。學生在進行探究學習的過程中，可以提升專注度、思考能力及綜合素質，這樣，學習效率也會相應地得到提高。案例教學法強調學生是課堂教學的主體，這改變了傳統的教學方式，將課堂中心人物的角色交還給學生，使得學生的參與度更高，這自然能更好地保證課堂教學質量，也有利于創建高效英語課堂。通過案例教學，學生可以將理論知識融入實際問題的解決過程之中。這打破了傳統教學方式的封閉性，給學生提供了充分發揮創新意識的空間，對確保教學質量﹑提高學生的綜合素質十分有意義。

二、案例教學法在高中英語詞匯教學中的應用

（1）設計思路。高中英語詞匯教學中案例教學法的設計思路，首先要以體現學生自主學習為原則。其次，在教學過程中要注重提升學生的綜合能力。整個活動是一種探究過程，學生的自主、探究、合作等方面的能力訓練要貫穿始終，教師更多給予的是適當的指導以及幫學生解答疑惑，學生則在教師的指導下分配任務、合作交流，進而順利完成相關內容的學習。整個教學活動分為課前預習、課堂問題探究及課后鞏固三個環節，教師在整個流程中，既要注重調動學生的積極性和探究熱情，又要在完整且流暢的教學環節中強化學生對學習內容的認識。

（2）教學過程。

1）學前熱身，激發學生學習興趣。所謂學前熱身，就是教師在講解具體內容前就相關知識點讓學生有一個提前的認知，以此激發學生的學習興趣，讓學生有更大的積極性去進行之后的學習。學前熱身內容主要是對英語詞匯的認識，學生要高度重視英語詞匯學習，要有學好英語詞匯的意識。例如，在高中英語教材中，“Ladies first，Thanksgiving，Homecoming，Girls League Dance，sandwich”等詞匯短語，它們所對應的知識背景是不同的。所以，教師在要求學生熟記這些詞語的同時，還需向學生普及這些詞語的背景知識。這種課前熱身，可以吸引學生的注意，調動學生的學習積極性。

2）注重實際案例情境導入，加強學生認識。實際案例情境導入，是案例教學法在課堂教學中的核心內容。創設一定的教學情境，讓學生帶著問題展開學習，可以加強學生的認識，可以幫助學生掌握良好的學習方法。在實際的案例情境導入中，教師可以提出問題讓學生進行探究。比如，教師可以讓學生翻譯“You are indeed a lucky dog”這句話，學生如果未能了解相關詞匯的內涵，翻譯出來就會是“你是一只幸運的狗”，但英文原句所表達的含義遠不是這樣。在我國，大部分人認為“狗”是罵人的詞，但根據英語本土國家的習慣，這句話的含義應是“你是一個幸運兒”。因為，在歐美一些國家，人們通常把狗當作自己家庭的一員，狗是值得贊美的。可見，讓學生更多地學習和了解英語詞匯的真正含義是非常重要的。

3）課后復習鞏固，增強學生記憶。高中學生通過教師指導和教材內容實現詞匯自主學習，是沒有問題的。然而，在詞匯學習中，學生除了要掌握基礎詞匯，還要對詞匯的背景知識有一定了解。學好一門外語，其目的是能夠與說外語的當地人進行流利交流，這就要求學生不僅要掌握足夠的詞匯，還要能在相應的情境中準確地應用詞匯。所以，案例教學法要求學生在課后對詞匯進行復習鞏固，以增強學生對詞匯的理解和記憶。比如，在英語詞匯學習中，學生可將不同的單詞進行對比學習，進而建立完整的詞匯知識體系。

三、結束語

綜上所述，案例教學法在高中英語詞匯教學中發揮著重要作用，教師通過案例指導教學，可以讓學生在所導入的情境中清晰知道所要探究的內容。案例教學法對學生的自主學習和自主探究能力要求較高，學生要能主動展開相關內容的研究，找出詞匯的差別，進而對語言學習形成更完整的認識。廣大英語教師應繼續深入詞匯教學研究，以提出更加科學合理的教學措施，推動英語教育事業的進一步發展。

參考文獻：

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