淺述高中英語的聽說讀寫課堂教學

吳維焱

摘 要：新課改為高中英語的教學工作提供了上佳的契機，英語教師應在此大背景下將學生英語學習的各項能力均作為重點進行教學。隨著高中生的成長，他們對于學習的重要意義已然能夠深刻理解，所以教師可以利用此機會加深學生對于英語學習的興趣，在課堂上設置多個環節進行相關知識的教學。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；學習興趣

隨著年齡的增大，高中生的溝通交流能力逐漸發展，其學習科目中的語文、英語兩門學科的重要性也逐漸為學生所熟知。在實際的生活中，學生對于語文學習內容的應用要遠遠大于英語這門課程。因此筆者認為，學生應在學習時為英語付出更多的精力和時間，將英語這門科目切實提到學習的重中之重這樣一個高度，從而在英語的學習中有所成就。

在新課改不斷發展的時代，高中英語這門必修課程的受關注程度與日俱增，加上學生從教師那里了解到進入大學之后的大學英語四六級的重要性，導致高中生學習英語的熱情日益增強。面對學生如此高的學習勢頭，以及新課改對于高中英語的極高定位，高中英語教師應在教學過程中不斷發揮自身的教育者作用，為學生提供良好的學習體驗，提高學生對英語的學習興趣，從而使學生能夠在英語的學習中有所發展。筆者在此談一談自身對于高中英語課堂教學的幾點思考。

語言類學科離不開聽、說、讀、寫這四個關鍵點，在高中英語的課堂上，教師可以提供給學生一個較佳的英語學習環境，從這四個方面讓學生進行反復練習，從而使其成績有所突破。

一、聽——Have a dictation

在課堂的最初階段，教師可以對學生進行已學單詞的聽寫，

尤其是在將一節教學內容分為前后兩節甚至多節課的聯結課上，單詞的聽寫更有利于將學生上節課所學內容與本節課學習內容進行關聯，從而為學生進行新知識的學習埋下伏筆。

當然，聽寫還有一個目的，就是教師為了促進學生在課后進行英語的學習，復習已學內容，預習將學內容，從而將學生對于英語的重視程度轉換為學生對于英語學習的實際行動。

另外，聽寫單詞、句子這一形式，也對學生提高自身聽力水平有所幫助，在高考、四六級中，聽力是考試內容的重要部分，將課堂作為考試的練習，可以幫助學生逐漸適應聽力這一考試模式，從而在考場上能夠更加出色地發揮。

二、說——Make a dialogue

語言類學科在生活中最常見的運用就是溝通，溝通包括兩個階段，一是聽，理解別人所說，再是說，表達自己所想。課堂上的對話練習，能夠幫助學生實現英語的實際練習，從而在英語溝通交流的環境中，充分將自身的英語表達能力進行展現，使教師了解到學生英語運用能力的發展水平，從而使制訂的教學計劃更加有所借鑒。

筆者認為，可以通過將已學知識內容作為對話的主題，讓學生在課堂上進行英語溝通的現場發揮練習。如“The world of colors and light”這一課，教師可以要求學生以“architecture”為主題，進行對話練習，談decorate、談architect、談sculpture等都可以。總之是要學生在已學內容的基礎之上，采用對話的形式鞏固所學知識。

三、讀——Do the reading

閱讀是英語學習中的一大重點，也是一大難點，曾有教育工作者用“得閱讀者得英語”來總結英語考試的成績。在實際的教學過程中，閱讀也是教師在教學過程中受到阻礙最多的一項內容。

筆者認為，因為編入教材的課文就是一篇篇的文章，所以英語教師可以在課堂上將大部分時間運用于閱讀教學，也就是課文的

教學。

當然，筆者所說的這種教學，并非如同傳統填鴨式教學那樣將知識一股腦倒給學生，而是要求學生自主進行知識的學習和探索，使他們能夠在對課文的分析過程中共同探索出一套進行閱讀解題的模式，讓他們在考試中能夠更加輕松地進行高考閱讀的

解題。

四、寫——Writing practice

且不說高考中寫作也占有一部分分值，單拿寫作就是英語運用水平的一種體現來說，英語教師就應該在教學過程中對其大加重視。英語課堂上，教師可以抽出來一小部分時間讓學生進行句段的寫作練習，讓學生能夠對課堂所學加深印象、深刻理解、學以致用。

筆者認為，寫作既然是學生理應掌握的一種英語運用能力，在英語課堂上抽出小部分時間進行相關練習就是必不可少的。如對“Fit for life”這一課學習之后，教師可以讓學生以“health”為主題進行寫作的練習，讓學生能夠切實體會到fit的重要性，對相關的知識內容也產生更加深刻的理解。

高中英語在鞏固學生已有英語溝通能力、提高學生相關知識掌握能力方面均有所助益。高中英語的教學課堂可以從多個角度出發對學生進行相關學習能力的提高。筆者希望能夠通過此文為各高中英語教師提供相關借鑒，從而為高中生進行英語學習構建更加有效的課堂。

參考文獻：

韋敏.新課改下高中英語課堂教學有效性探索[J].長春師范大學學報，2013.

編輯 趙飛飛