小學語文有效課堂教學的策略與研究

劉玉琴

【摘要】為全面踐行新課標要求，創建小學語文有效課堂。在社會飛速發展的現階段，學生的素質對祖國未來的發展有著至關重要的影響作用。因此，傳統的“填鴨式”教育已經難以滿足祖國現階段發展的需求。可見，在小學語文教學中，創建有效課堂，提升教學實效性在現階段是教學發展的必然趨勢。文章結合筆者自身教學經驗，探討創建小學語文有效課堂的策略，希望對小學語文課堂教學有效性的提升提供一些參考性建議。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課程改革給傳統小學語文教學模式帶來了非常大的沖擊。在開展教學的過程中，有必要結合教學的實際情況，探討教學中出現的問題，分析研究如何結合小學生的性格特點積極地引導學生的學習，轉變傳統教學思想，創新教學方式，提升學生的參與意識，提升學生的綜合素質，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而促進學生的全面發展。

一、素質提升，科學備課

小學是學生知識啟蒙的關鍵時期，這一階段教師的素質對學生知識的掌握和今后的成長有著不可估量的影響。受限于師資力量，現階段，有大部分小學教師仍舊不能夠完全理解新課標對教學的要求，再加上小學班級中人數太多，教師在管理階段需要消耗一大部分的時間。教師也會受到傳統思想和現階段教學理念出現沖擊而產生的影響。這些情況無一不影響著教師有效教學的開展。為了轉變這一問題，提升小學語文教師的素質，科學地開展備課成為非常重要的環節，解決了機械備課、雜亂無章、缺少重難點教學等方面的問題。

作為小學語文教師，首先需要認識到職業的神圣性與肩上背負任務的嚴峻性。在實施教學階段要關注學生的需求和新課程標準的要求，樹立科學的教學理念。然后，需要結合自己教學的個性化和學生的基本情況，找出教學中出現的問題，正確地應對每一名學生的學習，了解學生的需求，以知識傳遞與興趣培養為目標確定備課的內容。通過長期的教學實踐，轉變備課過程中的問題，保證備課與教學的需求相符。備課要結合教材、教法、學法、教學標準等多方面，確保教學開展的實效性。

二、學生為本，理性教學

小學課堂教學中，學生是課堂的主體。教師要轉變傳統的教學理念，把學生放在教學的主導地位，并切合實際情況分析，了解學生的需求，激發學生學習的主動性，全心全意為學生的學習而努力。為確保學生的主體地位，在教學階段有必要結合以下幾點開展：

（一）親和學生

小學生接觸老師的時候，難免會產生一種畏懼的心理，并在老師的領導之下學習。老師要逐漸轉變這種教育模式，讓學生參與到學習中，引導學生形成良好的狀態，幫助學生從“要我學”向“我要學”的轉變，提升教學開展的時效性。比如：在學習《我愛我家》的時候，可以先通過教學的內容引導，讓學生先談一談自己的家庭成員和趣事。當學生的學習積極性得到調動之后，再講教材中的內容，引導學生學習。通過這種模式，學生不僅能夠掌握知識，也可以轉變學生學習的基本狀態，促使教學高效開展，被動學習的狀態得到轉變。

（二）解放學生

長期以來，學生處于教學束縛的狀態，學習積極性被束縛，學習壓力過大。課堂中有序而不活躍的狀態是常見的一種教學狀態。表面上學生是在學習，其實已經心猿意馬，不知所向。這種情況嚴重影響了有效課堂的構建。因此，在實踐中可以結合其他方法進行引導，幫助學生發現學習的趣味，改變學生的學習狀態，讓學生成為課堂的主體。

教學中，教師有必要將學生分成不同的討論小組，通過同齡孩子之間的交流，引導學生積極參與到學習中，幫助學生形成了良好的學習狀態，提升教學的時效性。比如在學習《秋月白》的時候，教師可以通過示范，讓學生在小組內尋找詩詞中包含的不同的意向。通過這種模式，學生與組內小朋友積極地參與，并主動發言，成為學習的主體。之后，教師結合學生的解說，科學地引導，幫助學生體會到學習的興趣，促進教學實效性的提升。

（三）巧用策略，實效轉化

教學策略是幫助教師實現教學目標的關鍵。語文與生活有著非常緊密的聯系，在實踐中可以將生活因素巧妙地引進到教學中，讓學生深入了解知識，主動參與學習并積極思考，在教師的引導中體味到學習語文的重要性，并積極主動參與到學習中。在教學中，教學方法有生活教學法、活動引導法、賞識教學法等等。通過科學采用教學方法，轉變教學策略，推進教學的實效發展。

三、結語

總之，提升小學語文教學的效率并非一朝一夕之事。在課堂教學過程中，教師要關注學生的狀態，仔細觀察學生的表現，通過對教學實踐和教學方法的不斷研究，科學創新，并結合實際情況轉變，推進高效語文課堂的開展，實現學生素質的提升，為祖國未來發展奠定基礎。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）